互聯網+背景下混合式教學在高職《JAVA程序設計》課程教學中的應用研究

何亞

【摘 要】“互聯網+”背景下，傳統的教學模式對于高職《JAVA程序設計》課程教學中的效果并不明顯，因此，隨著時代的發展，混合式教學應運而生。本文首先介紹了混合式教學的基本概念，然后分析了高職《JAVA程序設計》課程教學中存在的問題，最后闡述了“互聯網+”背景下混合式教學在高職《JAVA程序設計》課程教學中的具體應用，希望能對相關教學工作提供些許幫助。

【關鍵詞】混合式教學 高職《JAVA程序設計》 課程教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0022-02

一、混合式教學的基本概念

從上個世紀九十年代開始，信息技術和學科整體課程的有機融合，加上豐富的學習資源和優良的學習環境等能夠協調好師生之間的關系，讓師生之間的相處更為融洽。但是由于不能完全保證師生之間的有效交流，學生的自主學習效果無法得到保證，相應的教學監控也無法高度實施，最終未達到顯著的改革效果。針對傳統教學課堂的不足之處，廣大研究學者經過深刻的反思和研究之后提出了混合式教育教學的觀念，混合式教育教學積極融合了傳統課程的優勢，并最終得到廣泛關注。混合式教育教學一方面強調了教師的主導作用，另一方面又體現出了學生的主體作用。通過國內學者的相關研究不難發現，混合式教育教學的相應研究呈現出顯著上升趨勢，從混合式學習理論角度來看，能夠從多個維度來探索出混合式教育教學的相應理論。混合式教育教學將信息技術手段和傳統教學手段相融合，從而發揮出教師的主導作用，為教育教學提供出新的思想方向。

二、高職《JAVA程序設計》課程教學中存在的問題

在現代《JAVA程序設計》課堂教學中，網絡課程設計缺乏相關理論的指導，尤其是在高職院校中，由于學習環境和教學環境整體偏差，導致很多網絡課程的建設工作也被帶入歧途，只對數量和形式進行重視。另外，教師在學生學習資源的選擇和設計上顯得十分單一，例如在將教材內容轉化成網頁形式中，只會利用靜態網頁形式進行上傳，或者直接將教師的授課視頻放在網上，形成了資源的簡單堆砌局面，讓學生學習的積極性受到了嚴重影響。與此同時，在混合式教學形式開展中，很多教師更注重混合教學形式的設計，對學生的學習互動缺乏有效組織，最終引發信息孤島問題的出現。最后，很多教師在高職計算機教學中并不注重教學評價工作的開展，尤其是在學生學習的主觀評價上，教師評價往往會做的不及時，甚至不評價，這在一定程度上降低了學生學習的積極性。再加上教師在教學過程中沒有對學生課堂學習進行總結性評價，學生對網絡課程的專注度也會逐漸下降導致網絡課程漸漸成為了擺設。

三、“互聯網+”背景下混合式教學在高職《JAVA程序設計》課程教學中的具體應用

（一）以建構主義為指導的《JAVA程序設計》

在建構主義學習理論中，表明了學習者在與環境交互過程中可以對內部心理表征進行合理構建，具體的構建原則如下：

（1）教學情境的合理設計

情境設計在《JAVA程序設計》課程中十分重要，在“互聯網+”背景下，教學情境設計形式變得越來越多。而在混合式教學模式中，教師需要將情境理論與網絡課程有效結合在一起，利用互聯網建立起最適合學習者學習的網絡教學情境模式，這是網絡教育發展過程中的一次大膽嘗試，同時也為混合式教學模式的深入開展提供理論基礎。

（2）協作學習設計

協作學習主要指利用協作學習組織形式來增加學生對計算機知識的理解程度，并依據個人興趣，讓學生自行對小組進行選擇，并在各個小組中承擔一定的角色，并可以承擔一部分高難度任務，這樣才能為混合式教學模式的開展提供基礎。與傳統課堂模式相比混合式教學中的協作學習可避免部分學生無法直接參與到教師的課堂教學環節之中，改變了學生以往在課堂學習中的尷尬地位，確保全體學生均能參與到混合式教學之中。由于協作學習形式的開展，教師對學生學習過程的干預程度大大降低，將學生的自主性充分體現出來，為學生創造性培養提供了良好契機。協作學習時混合式教學模式下的一種重要表現形式。

（二）以認知理論為指導的《JAVA程序設計》

（1）知識的關聯性原則

在信息加工領域中，相關研究人員傾向于將知識分成陳述性知識和程序性知識，分別以“是什么”、“怎么辦”進行回答。在“互聯網+”背景下，陳述性知識和程序性知識只有在知識關聯角度和行動的自覺實施中，才能取得相應的使用效果。例如，在《JAVA程序設計》課堂教學中，很多知識與技術顯得十分零散。因此，在混合式教學模式開展過程中，需要將具體的課程項目作為載體，透過項目的具體開發流程，最終讓學生尋找到任務之間的關聯性，實現學生職業能力的有效提升。

（2）實用性原則

所謂實用性原則，就是對相關知識進行適當陳述，但重要的關注點應放在實時性知識身上。在實際混合式教學模式開展過程中，教師可以將一些陳述性知識放到具體的任務之中。例如，在《JAVA程序設計》課程教學中，教師可根據課程內容對跟蹤案例和項目開發案例等在互聯網中設計出來，以此來突顯實用性知識，讓學生明確各種技術的使用場合。另外，在混合式教學方式使用時，應重點解決框架開發、技術工具使用等問題，而不是通過死記硬背來實現知識的應用。

（三）混合式學習視角下的《JAVA程序設計》

在“互聯網+”背景下，網絡課程模塊設計變得十分豐富，在這其中，教學模塊可以為教師提供教學所需要的課程信息以及教學資料等。網絡課程模塊的使用，可以幫助學生利用課余時間對新的課程信息進行了解，還可以利用互聯網平臺，對資源的使用方式進行詳細介紹，以此來幫助學生對網絡資源進行更好應用。在學習模塊使用和建設過程中，主要以教師混合式教學流程為主進行開發，并對教學資源的使用情況進行合理追蹤，并將學生的學習過程、學習系統等提供全面幫助。

四、結語

綜上所述，在高職院校《JAVA程序設計》課程教學過程中，混合式教學模式的應用具有十分重要的作用。尤其是在“互聯網+”背景下，高職院校的網絡課程教學模式得到了大力發展，使得網絡課程設計情況與高職《JAVA程序設計》教學質量密切相關。因此，教師應在原有基礎上對混合式教學模式進行創新，為學生未來發展提供良好條件。

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