教育游戲融入小學英語教學的模式構建

歐陽夏紫

【摘 要】隨著教育的改革變遷，現在的學生課堂大多數設別的國家的語種作為第二語言。美國作為世界經濟大國，英語作為全球通用語言，大部分國家幾乎都將英語作為各國的第二語言。我國也不例外的將英語作為本國的第二語言而且英語都是學生從小學就開始學起，所以如何高效學習英語為以后的學習生涯打好基礎就成為了重中之重。

【關鍵詞】教育改革 教育游戲 高效學習

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0018-02

一、教育游戲融入小學英語教學的必要性

（一）提高學生的學習興趣

小學階段的孩子還是處于愛玩的階段，所以根據孩子的這一特點將游戲融入小學英語的課堂當中。比如在教師上課之前，根據本節課的授課內容制定出一個小游戲讓學生可以全部參與進來。假如本節課的授課內容是講動物可以先打印出幾張動物的圖片，然后在課堂上以圖文連線的方式去講學，講完之后讓同學分為兩組，一組描述動物的體貌體征另一組則在圖片中選出他們心中認為正確的圖片并且將動物的名稱用英語拼寫出來以及動物的叫聲，這樣既可以讓學生練習單詞的拼寫也可以加深學生的印象。

（二）提升教學效果

教師在日常生活當中可以加大對學生的關注，讓教師可以了解學生平時喜歡玩哪種類型的游戲，根據學生的特點制定適合學生的教學方案。比如班級中的大多數學生喜歡玩丟手絹這個游戲，教師就可以在英語課堂上用一個全英式的教學法，一邊講解這個游戲的規則一邊做出這個游戲的經典動作，當然講的單詞與句子盡可能的簡單去方便學生猜測，這樣能讓學生豐富自己的英語詞匯量。教師將游戲融入于學習當中，可以讓學生在英語課堂上所學的英語知識點印象深刻，使學生可以對知識點的掌握可以更加全面，從而提升教師的教學效果。

二、教育游戲融入小學英語課堂的構建方法

（一）詞匯游戲教學法

由于小學階段的學生年齡較小所以在學習的接受能力這方面較弱，而傳統的教學模式也不適合目前小學英語課堂上學生的學習需求所以將教育游戲法引入課堂。比如教師本次的授課內容是講樂器，教師可以提前找好各種樂器的發聲以及音調，這樣在課堂上的時候教師可以先行半個小時的基礎授課，帶領學生讀寫，然后在課本的基礎上帶領學生去做一個小游戲，教師將提前找好的樂器聲調放出來，讓學生去猜這個聲調是哪個樂器發出來的，然后在本子上用英語寫出它的名稱并且將漢語翻譯也寫出來，這種方式可以讓教師提高教學成效，也可以了解到學生在哪些方面有缺漏，知道學生的學習難點在哪方面，這樣教師以后上課時就可以針對學生的弱點方面去著重講授。

（二）聽力游戲教學法

英語課程對于小學生來說學習難度是不小的，因為身處環境的限制所以學生英語聽力的學習對于他們來說也是一大難關，教師在課堂上先講完本節課的授課知識，然后根據本節課的教學內容選出幾個比較有意思的小句式或者順口溜，這樣教師以最簡但的詞匯去在幾個短句當中任意挑出一個然后用英語翻譯出來，讓學生去猜教師是翻譯的哪一個短句，這樣的小游戲不僅在一定程度上鍛煉了學生的聽力還可以豐富學生的詞匯量。這種教學模式不僅可以幫助學生鞏固學生對新學內容的印象還可以讓學生自己去查缺補漏，這樣放學之后家長也可以有針對性的幫助復習。

（三）口語游戲教學法

目前我國大部分的小學生在英語方面的弱勢在口語方面，口語不同于與詞匯或者聽力。教師為了改善這一情況就不斷的創新本身的教學方法去找出一個可以幫助學生改正這一弊端的教學方式。比如教師在課堂上可以設定一個獎懲制度，根據學生的課堂表現去實施獎勵或者懲罰。教師可以在雙休的時候提前去買一聯小紅花貼紙，假設教師留了一個背誦課文的作業，教師檢查作業時可以先讓學生去默寫這篇文章，然后詢問是否有人可以口頭背誦，哪個學生可以口頭背誦就獎勵哪個學生一朵小紅花，或者平時在課堂上誰能讀出文章句子就也獎勵一朵小紅花這樣累積一個星期直到周五放學之前教師可以查看學生得小紅花的情況，如果有人超出五朵以上，那這名同學的英語作業就可以減半，或者一些其他的獎勵。這樣一方面可以激勵學習的學習興趣，另一方面讓學生在不知不覺中增強了自身的口語能力，學生一般都擁有大眾心理，他們在看見別人說的時候自己自然而然也就想說了，這樣就可以活躍課堂氛圍讓學生在一個積極向上的環境內學習。

（四）情景代入法

教師如果用生活化思維根據生活創建出一個貼近學生生活的情景模式，如果教師本節課的授課內容是方向感類的內容，那教師在講授完基礎知識之后可以做一個情景創設，首先教師自黑板上畫出幾個十字路口自制一個地圖，然后在地圖上標志一些標志性建筑物，由教師扮演一位迷路的外國人，想要去超市購物但是由于地圖是中文版的，他看不明白地圖，然后學生迎面走來，這樣迷路的外國人向學生問路而學生就運用本節課的學習內容告訴別人如何走才能到超市，可以通過這么一個簡單的情景建設讓學生可以感受的到英語也是貼近于生活的，學習英語是可以幫助到別人的，這樣可以激勵學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。

（五）語法游戲教學法

小學階段的英語語法都不是很難大多數是可以讓學生去理解的，但是學生在語法方面學的不是很好，教師可以用游戲的方法去學習，比如一個較為簡單的語法：would like to do 。教師可以事先準備一段多次出現這個語法的文章，先讓學生去讀然后讓別的同學仔細聽仔細看文章，經多個學生讀完之后，教師在用這個語法去造一些能讓學生聽懂的簡單句子，比如：I would like to do 然后讓同學根據句子的意思做出相應的動作，然后根據文章和句子去總結這一語法，讓學生自己主動去學去總結要比教師傳輸式的教學模式更能讓學生記憶深刻，讓學生豐富了英語知識的同時也讓學生玩到了從而減緩了學生的學習壓力，這樣不僅可以提高教師的教學成效還可以讓學生愛上學習英語。

三、結語

教師要為了適應當前學生的學習情況去提高自己的教學質量，摒棄傳統教學模式中不好的一面，留下好的一面以此作為基礎再不斷創新教學模式，通過游戲與學習的互相融合讓學生的學習成績加以改善有所提高，通過將游戲融入于英語課堂的方法去激發學生的學習興趣，也可以讓教師考試可以寓教于樂。

參考文獻：

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