教師評價性用語使用策略與幼兒心理發展影響

劉一明

【摘要】教師語言的使用與選擇影響著幼兒的態度和自我期望值，在幼兒園，教師的評價性用語常常蘊于一日生活之中，主要在活動中被使用。對于幼兒來說，教師的評價性用語常常是鼓勵性用語，幼兒在鼓勵中不斷發展和進步，本文著重分析教師評價性用語使用原則和幼兒心理反饋之間的關系。

【關鍵詞】評價性用語 幼兒心理發展 使用策略

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0178-02

1.教師評價性用語重要性

幼兒由于年齡特征，還處在不斷汲取和不斷自我肯定的發展階段，教師的評價性用語關乎著幼兒對自我的認知和家長對幼兒的多方了解，評價影響定位，而幼兒期的多方定位都在影響著幼兒的發展，評價用語的使用策略就顯得格外重要。評價性用語中鼓勵性用語是被使用最頻繁的，因為針對幼兒心理發展狀態，對幼兒進行必要的鼓勵是非常重要的[1]。

2.教師評價性用語作用

在幼兒園，教師的教學活動和一日生活中都離不開評價，幼兒期是比其它年齡階段更需要得到關注和評價的階段，同時，教師的評價性用語代表著教師對幼兒發展程度的認知。所以，首先，教師的評價性用語反映了教師對幼兒的關注度。其次，在很大程度上影響幼兒對自己的認知。并且，影響幼兒未來發展方向。最后，影響家長對幼兒的相關評價。

3.教師評價性用語使用策略

3.1鼓勵為前提

對于幼兒而言，他們是在不停的進步的，只不過進步的程度與角度不同。教師在對幼兒使用評價性用語時，要以鼓勵性用語為主，從欣賞和肯定的角度出發，對幼兒進行不同程度的鼓勵。在幼兒犯錯誤時，教師應該了解情況進行教育后，對幼兒進行必要的一定程度上的期許，鼓勵幼兒朝更好的方向發展。

3.2深入了解

在一次美術活動中，教師準備了顏料讓幼兒選擇顏色畫畫，每幅畫中要有三種顏色。最后呈現作品時，一個小朋友的畫中只有藍色和黃色兩種顏料。老師詢問他為什么只有兩種顏色呢？小朋友回答說他的畫是三種顏色，老師說不是只有黃色和藍色嗎，小朋友說還有畫紙的白顏色呀。在這個案例中，教師首先要做到認真觀察，其次要進行必要詢問，不要急于做出評價，如果在看到兩種顏色后直接對幼兒進行理解不認真、數字不敏感的錯誤評價則會嚴重影響幼兒發展。在得到答案后，要有針對性的對幼兒做出肯定的評價，比如：“原來如此呀，你想到了老師沒有想到的呢，原來畫紙的白色也是一種顏色呢，你真的是做到了認真仔細的思考呢。”也就是說，教師的淺顯了解可能會阻滯幼兒的發展，甚至造成嚴重后果。

3.3有針對性

每個幼兒都是不同的個體，在幼兒園中，教師應該認真觀察每個幼兒，了解每個幼兒的特點，根據幼兒個體差異性做到有針對性的評價，不能一概而論、整齊劃一。教師在評價過程中不要千篇一律，同一的評價性用語對于幼兒來說并不會起到良好的效果，會打消幼兒積極性[2]。

除此之外，教師應該做到從不同角度對幼兒進行針對性評價，比如在音樂活動中，幼兒表現雖都不同，教師不應該只從單方面進行針對性評價，而應該從多方面進行針對性評價，這種針對性的評價能夠增強幼兒自信心，發掘自己優點，能夠更好的進一步發展。

3.4與以往經驗做對比

根據年齡發展特點，幼兒是以自我為中心的主體，幼兒往往會不停的與教師溝通自己的所見所聞、所做所想，教師應該在與幼兒的不斷溝通中尋求教育契機，要根據幼兒的語言進行深層次了解，與幼兒整體水平相聯系，與幼兒以往經驗做對比。由于每個幼兒發展水平的不同，也許表現相同，但過程不同。比如，在一個大班，一名幼兒比較瘦弱，在體育活動中往往都達不到其它小朋友的水平。但在一次拍球比賽中，卻比大多數小朋友拍得多。據了解，這名幼兒總是要求爸爸陪他玩球，中間做了不少的努力才達到現有水平。這就需要教師的認真觀察和與以往經驗的對比，如果還是簡單的與其它拍同樣多的小朋友一樣的評價，那么則會很大程度上打消幼兒的積極性，讓幼兒得不到努力之后的肯定。值得注意的是，教師的評價性用語最好避免智力相關因素，比如，不要經常說“你真聰明”、而要經常說“你真努力”。

結語

在幼兒園中，語言是教師與幼兒傳遞信息的紐帶，教師應該認真收集幼兒信息，做出相應的能夠積極影響幼兒的評價，無論是在教學活動中、一日生活中還是與家長溝通中，教師應該時刻關注自己的評價性用語，對于幼兒而言，教師對于他們做出的反饋幾乎完全代表了他們的水平。所以，教師在使用評價性用語時，要注重策略，要意識到其重要影響意義，對幼兒的發展起到良好的作用。

參考文獻：

[1]崔晶.教師鼓勵性言語評價對幼兒參與集體活動積極性的影響，科學導報，2015（08）：154-155.

[2]汪洪梅.淺談幼兒園教師教學語言運用策略——以評價語、提問語為例[J].學理論，2015（08）：230-231.