論教學反思對高中英語教學的重要性

李艷萍

【摘 要】對于反思，古今中外的哲人有著不同的理解。孔子從人格修養的角度，倡導“吾日三省吾身”，“三省”意指多次自我反省，也就是反思；洛克在《人類理解論》中談到，反思是人們自覺地把心理活動作為認識對象的認識活動，是對思維的思維；上述對反思的界定，表述用語雖然不同，但它們在本質上是基本相同的，都認為反思是行為主體批判性地省思自己言行或其他事物的過程。基于此，本文主要對教學反思對高中英語教學的重要性進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】教學反思 高中英語教學 重要性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0004-02

引言

本文以高中英語為例，深入分析了高中英語教師如何有效的進行教學反思，從而不斷提高教學效率。

一、教學反思的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”這里面的“從事研究”，其實就是教學反思，一旦教師走上了研究的道路，教師就具有了教育者、研究者和學習者的多重身份，就可以在教學中研究，在研究中教學，從而持續地學習與成長，享受到提升教育理念的樂趣、發展新知識與技能的喜悅以及教學相長的益處。換言之，教學反思之所以具有促進教師自我發展的內在功能，是因為它并不是讓教師把教學撇在一邊，在辦公室里“另起爐灶”，研究教學中的旁觀者身份是教學與研究相結合、研究教學和研究改進，從而獲得自我批判學習能力的可持續發展，不斷擺脫“已經形成”和獲得新生，從而形成的。引入“水之源”，實現自己生命的意義和價值。

二、教學反思對高中英語教學應用

（一）教學理念的不斷轉變

隨著新課程改革的持續推進，近年來 教學改革力度不斷加大，各地相繼推出來 具有地方特色的改革方案，這是我國教育 教學領域邁出的重要一步。為進一步實 施新課程教學，將教師教學反思工作落到 實處，首先應加強教學理念的轉變，使得 學校和教師能夠從思想上重視教學反思 工作，認識到反思工作的重要意義，從而 不斷轉變教學觀念，結合高中英語這一具 體學科，通過主動思考、積極反思，從反思 工作的形式上、內容上、過程中以及應用上 做好文章，實現教學反思工作是順利實施。

（二）注重教學前的反思，提高分析設計能力

課堂教學重在 準備，高中英語教師在教學前具體需要做好以下兩個工作：一是 教材分析；二是對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教 學發展的基本對象。教師只有全面了解學生，根據學生的實際情 況自我反思，才能科學地確定教學的起點、深度和廣度。

（三）透徹理解教材，合理進行教學設計

一項優秀的教學設計，除必須具有基本的方向性、科學性品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性。高中英語教師要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，將學生的需要與長期的教學目標結合起來，教師要整體把握教材，然后精讀教材，把握重點和難點，還要廣泛涉獵其中的文化背景知識，完善例句、案例等教學材料，對一些內容進行必要的刪減、調換和補充，分析教材中呈現的排列順序是否合理，在教學重難點上教學目標與學生實際是否存在差異等。

（四）深入開展教學反思實踐

教學實踐是教學案例和教學理論的取之不盡用之不竭的源泉。教學反思源于教學實踐，服務于課堂教學。高中英語教師應將教學反思與教學案例、學科研究相結合，使課堂教學更加科學化、藝術化。除了完成教學任務外，還需要及時回顧和總結每堂課的經驗，寫出好的后記，以重新審視自己的教學行為。教學后記應包括以下兩個主要內容：一方面，要記錄學生的困惑，建立教學備忘錄；另一方面，要記錄課堂教學的動態性，寫出反思性總結。

（五）全方位提升教師綜合素質

針對教學反思工作中實踐性缺失的現狀，實施必要的教學反思應用是十分必要的，通過實踐應用將空洞的反思意識轉變為具有實踐指導意義的實際應用。同樣以高中英語為例，學生在各個小結內容學習時基本能夠完成課程目標，但遇到綜合應用問題時，往往效果不佳，很大的程度上與學生體系化、整體英語習能力有著直接關系，任課教師應針對這一教學現狀，重視教學體系化建設，進行必要的教學反思，并加以創新應用。因此，高中英語任課教師應根據教學實際，不斷分析和發現教學活動問題，積極改進教學方案，優化教學過程，提升教學有效性。

（六）轉換教師職能，保證教學評價的科學性

高中英語教師是課堂教學的組織者與設計者，積極利用互聯網時代的各種數字技術，制作出專業的英語教學課件，同時根據教學內容與學生專業需求，積極開展各種實用操作性強的英語學習活動，提高高中生的學習熱情并提升課堂教學效率。另外，高中英語教師還要積極開展各種英語實踐活動，如演講比賽，喜劇表演，英文歌曲比賽，英語配音比賽和寫作大賽等活動，來為高中生打造一個充滿樂趣的語言交流與溝通的環境，提高學生的綜合英語應用能力。另外，高中英語教師也是評估者。教學評估是教學活動中不可或缺的重要組成部分，對于學生的英語學習評估不能采取終結性評價，即只在學期期末，通過期末考試等方式對學生的英語學習表現與能力進行唯一評價。終結性評價只是關注學習結果，這種采用量化的方式對學生的英語綜合能力進行評價是不客觀的。這就要求高中英語教師作為評估者，從多方面對學生進行形成性評價，例如學生平時的課堂表現、期中測評、口語比賽、自主學習平臺學習任務的完成情況、以及學生的合作精神、學習態度等多方面考慮，才能最終對學生進行評價。

三、結語

總之，要想成為一名的優秀的教師，不能只是注重當前教學計劃的設計，還要不斷進行教學反思。廣大高中英語教師要以新課程改革的春風為引導，注重回顧自己以前的教學活動，深入進行教學反思，并在以后的教學之中改正不足、繼承優點，這樣一定會實現教學質量的不斷提高，成長為一名祖國需要的新時代優秀人民教師。

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