一封待拆的信，一次一年的等待

劉筱婉

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0170-02

還帶著酷暑的余溫，金秋九月已悄然降臨，又到一年開學季，該用什么方式來迎接這一群大孩子呢？“創意”紅包已搶過，“棒棒噠”棒棒糖也吃過，什么開學驚喜是學生喜聞樂見有內涵的，真是一道難解之題。

步入高職四年級的孩子都已成年，褪去了青澀稚嫩，更多地表現出自主、獨立、成熟、善思能辨的特征。而四年級也是他們在校的最后一年，這是特殊的一年，是學生與勞動者的轉變期，是學校與職場的過渡期，是面對未來三岔路口的艱難選擇期。想著為這一年開個好頭，在文具店轉悠了許久，靈感突現……

開學報到的那一天，同學們看著我手中一疊疊花花綠綠的紙，都開始竊竊私語，小聲猜測劉老師又要賣什么關子。在完成了常規開學事項后，看著她們期待的小表情，我拿出在文具店購買的信紙和信封發給學生，封面是她們最喜歡的宮崎駿的漫畫，我說：“往年的開學驚喜都是我一手準備，主要目的是想讓大家開開心心投入到新學期中。今年不一樣了，今年是你們在校學習的最后一年，一年時間或許很短，混混日子也就過去了；一點時間或許很長，好好利用，會決定你踏出校門后走向哪里。在這信紙上，寫一封信給一年后的自己，最后這一年你要學些什么、做些什么、考些什么，一年后的自己會是什么樣子。”

在寫信的過程中，我悄悄地觀察，學生對未來的精彩期待和細致規劃簡直超出我的想象，形式更是百變，有簡樸的文字敘述版，有漫畫版，有英文版……活動結束后，我們約定，這些信由我保管，一年后再來拆封。握著36個信封，仿佛是因為裝著夢想，顯得沉甸甸。

在德育的過程中，學生始終是主體，這是他們與生俱來的內在屬性，班主任老師應該做的是開放并幫助他們釋放自身的主體性，樹立明確的目標，激勵自身主體意識不斷加強，確立主體地位。一封給自己的信，是幫助他們強化主人公的意識，明確目標和執行計劃，更充實地度過在校的最后一年。

班主任老師不是“貓抓老鼠”游戲中那只兇悍可怕的貓，而應扮演他們成長路上的引路人和好伙伴。及時地給予指導、答疑、解惑，慢慢形成和諧的師生關系。一封給自己的信，交由老師保管，是一個一年之約，是師生合力完成的共同期待。

無獨有偶，這次活動讓我想起了與學生之間的另一個故事。那是一年前的六月，已是初夏時節，忙忙碌碌走過三四月的學雷鋒和志愿服務活動季，走過5月的職業教育活動周和技能創新節，又匆匆迎來了期末。看著呼呼風扇下依然掛著汗珠的學生，空氣中仿佛涌動著焦急和浮躁，想著6月份該消停下來，開啟備戰期末模式了吧，可校園忙碌的節奏似乎沒有停歇……

這不，學校要承辦省里的信息化教學大賽，又接到了為賽事提供志愿服務的任務。在班里宣布完這個任務，我連忙補充：“大家好好完成，做得好有獎！”“老師，我們剛剛參加了那么多活動，為什么又安排我們當志愿者？”“老師，還有一個月就要期末考試了，我們不想管別人的事！”“老師，學校辦比賽跟我們有什么關系，我們不想去！老師你怎么不拒絕？”回辦公室的路上，學生們七嘴八舌的抱怨還在耳邊，手機上工作群里一條條通知跳入眼簾，我有些走神，面對源源不斷的任務和千頭萬緒的工作，我也像孩子們一樣，失去了對生活的審美和耐心了嗎？

一路就這樣慢慢踱著，經過教學樓間的走廊和校門，心中有了主意。第二天進班，我沒有提志愿服務這件事，而是打開電腦播放起PPT。第一張是新生報到當天，高年級志愿者的照片，指路、搬行李、發材料……第二張是去年大雪，老師們在回廊上義務鏟雪，凍紅了鼻子，濕了鞋襪。第三張是校門口的保安大叔，烈日下、風雪中站崗的身影。照片一張張跳過，學生們靜靜地盯著屏幕，“同學們，面對志愿者的任務，你們的抱怨老師都懂，但回憶著你們校園里的每一天，都享受過別人為我們提供的哪些服務呢？這些人你們甚至都不認識，雖是陌生人，卻為你們提供了便利和溫暖的愛。現在，學校需要你們志愿服務，參賽老師需要你們的配合。愛，不僅是索取，更是付出，到了你們付出的時候了。”

我沒想到的是，午休的時候，班長就帶著班干部商討分工、明確要求，在后來兩天里，順利地完成了任務。感動之余，我想，無私的愛與奉獻的種子已在孩子們心里發芽了。

有位全國優秀班主任曾說，班主任仿佛一個班級的“思想之母”，她的道德價值潛移默化地影響著學生，她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生，她用才學魅力給她的學生以成長的力量，她用無私熱切的關愛給學生終生永恒的記憶。其實平平凡凡的學生猶如一朵朵不起眼的苔花，但苔花如米小，也學牡丹開。德育的過程也是等待的過程，我們要做的便是以平常的心態、高興的情緒去做好每一件為學生服務的實在事，靜待花開。