初中英語課堂教學設計

李元慶

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0104-01

一、教材分析

初中英語課堂教學設計是初中教師改善英語課堂教學的高層次教學的探索，是提高初中英語課堂教學質(zhì)量和教學效率的一項必要準備工作。下面是作者通過自身的教學實踐，以教學案例的形式來討論一下初中英語教學設計，旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。本單元是Go for it（下）Unit 5。主要圍繞“What are you doing？”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句、否定句以及特殊疑問句等語言功能。

二、依據(jù)標準

新課標提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經(jīng)歷、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。

三、學情分析

所教學的對象是初一學生（以中等生為主），對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

四、教學方法

（一）教法分析

1.現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學）。

2.開展多種類型的任務型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，并進行探究性學習，用英語來表達。

（二）學法指導

1.學習方法的指導。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2.學習積極性的調(diào)動。在教學過程中創(chuàng)造一種開放的、和諧的、積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3.學習能力的培養(yǎng)。通過連貫的聽說讀寫、游戲競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4.學習策略的指導。本節(jié)課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識地滲透學習策略的訓練。讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略：引導學生積極主動學習。

（三）教學手段

多媒體輔助；將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動、生生互動和人機互動的多向交流。

五、教學過程設計

Step 1 Greeting（略）；Step 2 Revision（略）；Step 3 Presenta-tion通過聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學習。教師通過多媒體課件顯示和學生的親自表演，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。

Step 4 Practice設計任務要求三個學生為一小組，進行問答練習。這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。另外，讓學生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和怎么給動詞加ing，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。

Step 5 Listening接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成相關(guān)任務。在大組之間進行競賽性的游戲活動，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。

六、課后反思

本課時學生參與面廣，不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲，做報告、編歌曲等口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。通過教學實踐認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關(guān)鍵在于教師如何創(chuàng)造性地設計課堂教學。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好地服務于教學目的。