淺談如何應(yīng)用漢字學(xué)提高識(shí)字教學(xué)效率

鄭小玲

【摘要】漢字學(xué)是以漢字作為研究對(duì)象的一門語言學(xué)分支學(xué)科。主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。把漢字學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，不僅能提高教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的效率，而且對(duì)幫助學(xué)生歸納漢字及部首體系，進(jìn)行科學(xué)識(shí)字，從而提高識(shí)字效率也是大有裨益。

【關(guān)鍵詞】漢字學(xué) 系統(tǒng)識(shí)字 提高效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0052-02

當(dāng)前語文教學(xué)越來越注重閱讀與寫作，而做好閱讀與寫作的基礎(chǔ)是學(xué)好漢字。在電腦、手機(jī)盛行的今天，提筆忘字的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，如何更系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)的方法幫助識(shí)字就顯得尤為重要。漢字學(xué)作為一門專門的學(xué)科，為我們進(jìn)行系統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)提供了依據(jù)。

1.漢字學(xué)概念

漢字學(xué)是以漢字作為研究對(duì)象的一門語言學(xué)分支學(xué)科。主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。

2.漢字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在低年級(jí)階段“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600至1800個(gè)，其中800到1000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@些標(biāo)準(zhǔn)表明，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低，直接關(guān)系到學(xué)生能否掌握語言文字這一工具，更關(guān)系到今后能否利用語言文字這一工具學(xué)好語文。

那么，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的漢字，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以及做好積累呢？在專家及老師們的指引下，筆者也做了一些思考。

2.1漢字學(xué)與識(shí)字教學(xué)的聯(lián)系

在小學(xué)階段，尤其是中低段，識(shí)字教學(xué)都是語文教學(xué)中很重要的一部分。漢字學(xué)作為以漢字為研究對(duì)象的一門語言學(xué)分支學(xué)科，提出了系統(tǒng)識(shí)字的方法。例如，《漢字教學(xué)常用字形義解析》一書，就是以漢字的偏旁部首為主，先解析部首，再解析帶有此部首的字，把這些相關(guān)字歸納到一起，從部首字義著手，進(jìn)而幫助認(rèn)識(shí)帶有此部首的字，學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中就事半功倍。因此，漢字學(xué)歸納出了一條學(xué)習(xí)漢字的好方法，為教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字節(jié)省了不少時(shí)間和精力。

2.2漢字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”?？梢?，在小學(xué)階段，認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字是最基本要求。只有認(rèn)識(shí)一定量的漢字，學(xué)生在閱讀、寫作中才能減少由于不認(rèn)識(shí)字所帶來的學(xué)習(xí)阻礙。小學(xué)階段要求學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字，還需背誦較多的優(yōu)秀篇目。相對(duì)較大的閱讀量就需要以識(shí)字作為基礎(chǔ)條件。習(xí)作上，到了小學(xué)高年段，要求錯(cuò)別字率控制在1%以內(nèi)，這也需要較大量的識(shí)字作為前提。因此，漢字教學(xué)在小學(xué)階段的作用舉足輕重，學(xué)好漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我們應(yīng)掌握科學(xué)的識(shí)字方法，并傳授給學(xué)生。

2.3漢字教學(xué)是傳承文化的基石

漢字自甲骨文起，歷經(jīng)金文、大篆、小篆、隸書、楷書的演變過程。到了現(xiàn)代，為了方便書寫，大部分漢字被進(jìn)行簡(jiǎn)化，出現(xiàn)了簡(jiǎn)化字。但是，適當(dāng)時(shí)候，我們應(yīng)讓學(xué)生明白簡(jiǎn)化了的字并不是漢字的原本樣子，讓他們認(rèn)識(shí)漢字的演變過程，也就是在傳承文化的過程。

3.漢字學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)下語文教學(xué)越來越注重漢字學(xué)在語文教學(xué)，特別是識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。很多教師在隨文識(shí)字教學(xué)中也會(huì)引入漢字學(xué)幫助系統(tǒng)識(shí)字。以筆者執(zhí)教的《閱讀大地的徐霞客》為例，筆者在教學(xué)中引入了“鬲”這個(gè)字的教學(xué)，把它的甲骨文、金文、小篆、楷書，往大屏幕這么一放映，學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的字形演變就一目了然。理解了漢字“鬲”的含義，學(xué)生理解帶有此偏旁的字就容易多了。

3.1追本溯源，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣

漢字歷經(jīng)幾千年演變，形成了其特有的文化魅力。大部分漢字從開始的象形文字演變而來，如“月、水、日”等漢字，象形文字為“■”，學(xué)生一看，定能提起學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)《活見鬼》一課時(shí)，就在開始部分設(shè)計(jì)了猜字游戲，出示“鬼”字的甲骨文不同寫法“■”等，由于樣子特別，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)漢字追本溯源，解析為何這個(gè)字甲骨文是這樣寫的，以后又是怎樣演變的，對(duì)于學(xué)生識(shí)字，特別是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，具有很大作用。

3.2字理分析，滲透學(xué)習(xí)漢字的方法

對(duì)漢字進(jìn)行字理分析，特別是對(duì)部首進(jìn)行字理分析，可以幫助我們掌握識(shí)字的好方法，從而滲透給學(xué)生。例如，楷書中把從“阜”的字中的“阜”字形，變形為寫在字形左邊的“阝”。阜，象形。甲骨字形，像山崖邊的石磴形。用以表示地勢(shì)或升降等意義。本義：土山。因此，帶有左耳旁的漢字大都與山有關(guān)，例如“陽”，從“阜”，本義：山南水北。還有，楷書中把從“邑”的字中的“邑”字形，變形為寫在字形右邊的“阝”。從“邑”的字多和地名、邦郡有關(guān)，例如 “鄰”，從“邑”，音“l(fā)ín”，本義：古代的一種居民組織，五家為鄰。

從以上的例子可以看出，從漢字部首入手進(jìn)行字理分析，有利于總結(jié)出科學(xué)的識(shí)字方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)同一部首的漢字，更快地記住并理解它們，是非常有幫助的。

3.3系統(tǒng)識(shí)字，歸納學(xué)習(xí)漢字的體系

筆者曾經(jīng)聽過一位老師執(zhí)教《有趣的漢字》一課，執(zhí)教老師對(duì)“罒”字頭的字進(jìn)行了系統(tǒng)教學(xué)，讓筆者受益匪淺，學(xué)生更是大開眼界。帶有“罒”字頭的漢字很多，分析了部首“罒”的字義，其它以它為部首的字的字義，學(xué)生便能舉一反三。這真是一種非?？茖W(xué)的、有效的學(xué)習(xí)漢字的方法。歸納出體系，等于“授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字便事半功倍。再如，漢字里絕大多數(shù)“王”旁的字都應(yīng)該是和玉石相關(guān)的，“王”旁的正確稱呼應(yīng)該是“斜玉旁”，帶有斜玉旁的字，很多人誤以為是“王字旁”，通過系統(tǒng)識(shí)字，我們就能清楚認(rèn)識(shí)到并非如此。從而糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)行規(guī)范識(shí)字。

4.結(jié)語

通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如看書、聽課、聽講座等途徑，筆者多多少少接觸了一些關(guān)于漢字學(xué)的知識(shí)，了解了一些用漢字學(xué)幫助進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好方法。作為教師，只有自己真正掌握了一定的科學(xué)識(shí)字的方法，才能去教給學(xué)生。筆者相信，運(yùn)用漢字學(xué)幫助科學(xué)識(shí)字將會(huì)推廣開來，漢字學(xué)將會(huì)在語文識(shí)字教學(xué)中大放異彩！