素質(zhì)教育背景下計算機教學(xué)中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)策略

方鵬

摘要：隨著信息時代的到來，計算機教育應(yīng)從普通的信息教育轉(zhuǎn)化為文化教育與素質(zhì)教育。不僅要重視學(xué)生知識與信息技能的掌握，還需注重學(xué)生個性、道德、素養(yǎng)的發(fā)展。計算思維是計算機教育的基礎(chǔ)與核心，因此，將素質(zhì)教育與計算思維培養(yǎng)相融合十分必要。筆者建議，結(jié)合素質(zhì)教育要求，明確培養(yǎng)目標，并更新教材建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，完善思維化教學(xué)內(nèi)容，同時還需提高教師素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與計算思維的并行提升。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；計算機教學(xué)；計算思維；培養(yǎng)策略

引言

計算思維指運用計算機基礎(chǔ)內(nèi)容對問題進行求解等相關(guān)思維活動，不僅利于開拓學(xué)生視野，也使學(xué)生了解到社會的變化與革新。在素質(zhì)教育的背景下，計算機教學(xué)與計算思維的提升自然成為教育模塊下的重要組成部分。因此，如何在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生計算思維成為廣大教育工作者重點研究的一大課題。

一、素質(zhì)教育與計算機教學(xué)

（一）素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育的目標是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合社會發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主動精神，開發(fā)潛能。素質(zhì)教育具有全面性，全體學(xué)生都需被涵蓋在教育體系中。使其獲得應(yīng)有的發(fā)展，適應(yīng)社會的需求。同時，素質(zhì)教育的核心是尊重，指教師尊重學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生的自主性與自覺性，還需尊重學(xué)生的人格與品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。此外，素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生知識的發(fā)展，還需注重學(xué)生潛能、科研以及個性的發(fā)展。使學(xué)生有機會展示其優(yōu)秀的才能，最大限度的滿足學(xué)生個性發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育與計算機教學(xué)的關(guān)系

計算機教學(xué)實際是素質(zhì)教育的重要組成模塊，計算機的發(fā)展也滲透入社會的每個角落。若學(xué)生不具備專業(yè)的計算機知識，則很難滿足社會的發(fā)展需求。計算機教學(xué)是基礎(chǔ)性教育，也是素質(zhì)教育的重要部分，尤其在信息時代來臨的今天，計算機教育已成為學(xué)生培養(yǎng)刻不容緩的一大任務(wù)。因此，在計算機教學(xué)中融入素質(zhì)教育，則成為教師深入研究的一大問題。

（三）計算思維培養(yǎng)的重要性

計算思維的培養(yǎng)在我國教育領(lǐng)域得到了高度的重視，我國教育部也在2010年關(guān)注到計算思維培養(yǎng)的重要性，并對計算思維的概念與內(nèi)涵做出明確的交流。計算思維是學(xué)生計算機應(yīng)用能力的核心基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)其計算思維，才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、舉一反三能力等，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。因此，需要在計算機教學(xué)中突出計算思維能力的培養(yǎng)，使新時期創(chuàng)新型人才擁有不可或缺的素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育背景下，必須將計算思維能力的培養(yǎng)作為教育的長期任務(wù)。

二、素質(zhì)教育背景下計算機教學(xué)中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合素質(zhì)教育要求，明確培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，教師需結(jié)合素質(zhì)教育的要求，并結(jié)合學(xué)生的個人情況制定明確的教學(xué)目標。因此，基于素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，要將計算思維培養(yǎng)的目標進行改變與創(chuàng)新，在原有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與思維，重點培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。在新時期背景下，需將計算思維培養(yǎng)的目標設(shè)定為計算機知識的掌握以及計算機技術(shù)分析、解決問題的能力與意識。從而有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升其綜合素能，為計算機的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來解決與處理問題提供思維上的保障。例如在基礎(chǔ)課程中，涵蓋計算機基礎(chǔ)及編程類課程。基礎(chǔ)課程要求學(xué)生充分掌握計算機基礎(chǔ)知識，并能應(yīng)用這些知識解決問題。因此，需要教師在制定培養(yǎng)目標時，還能側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)能力與所學(xué)專業(yè)特點，針對化培養(yǎng)其興趣所在思維能力，使其能將計算思維能力應(yīng)用到實際生活中，達到素質(zhì)教育的基本需求。

（二）更新教材建設(shè)，完善思維化教學(xué)內(nèi)容及體系

為保障培養(yǎng)內(nèi)容的實效性，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，還需更新教材建設(shè)，從而實現(xiàn)思維化教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建與完善。教材內(nèi)容需包含計算機基礎(chǔ)性的知識與技術(shù)，為學(xué)生今后思維能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時還能滿足相關(guān)課程的先修要求。同時，教材內(nèi)容還需設(shè)置為理論與實踐并重的層面，在課后為學(xué)生安排相關(guān)實踐活動，充分鞏固理論知識的掌握量，從而提升學(xué)生的計算思維能力。其次，還需結(jié)合教材完善思維化教學(xué)內(nèi)容及體系，并利用自主化學(xué)習策略實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。深化理論知識，培養(yǎng)學(xué)生時間能力。因此，可利用主題化、自主化、項目化的培養(yǎng)策略形成創(chuàng)新化教學(xué)體系。主題化主要指基礎(chǔ)理論知識需具有相關(guān)的主題，使學(xué)生在學(xué)習時可憑借清晰的脈絡(luò)形成計算思維結(jié)構(gòu)。

自主化主要指學(xué)生基本操作技能的自主鍛煉能力，計算思維的培養(yǎng)在于鍛煉學(xué)生操作技術(shù)，因此教師可在教學(xué)中將實踐類知識單獨提出，有學(xué)生進行自主學(xué)習。不經(jīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習主動性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生計算思維水平。項目化則主要指學(xué)生對計算機的綜合應(yīng)用項目化，結(jié)合計算思維培養(yǎng)目標，使學(xué)生對計算機具有明確的認識，因此，要求教師結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置不同項目，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)學(xué)生思考能力的提升，培養(yǎng)計算思維。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)過程

為了有效提升計算思維的培養(yǎng)效果，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)過程。首先，對于課堂教學(xué)與實驗教學(xué)，教師需創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境。例如，實驗教學(xué)需為學(xué)生營造一個科學(xué)且合理的實驗基地，完善實驗設(shè)施，由教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行實驗活動。在教學(xué)過程中，也需充分發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，針對學(xué)生計算思維進行培養(yǎng)。為此，可從自學(xué)入手，使學(xué)生自覺預(yù)習并復(fù)習所學(xué)知識。教師可時常為學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習自覺性。也可從興趣入手，提高學(xué)生思維能力。計算思維是一門實踐性較強的學(xué)科，很多問題都需要實踐進行解決。此外，教師還需利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其計算思維。這便要求教師摒除傳統(tǒng)以書本為中心的應(yīng)試教育模式，應(yīng)用多媒體教學(xué)策略，有效提高學(xué)生思維能力，增強學(xué)生想象力與記憶力。例如，在課堂上播放多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生對計算思維具有一個感性的認識，從而提高學(xué)習質(zhì)量。

（四）完善考核體系，提升計算思維能力

為了有效檢驗學(xué)生計算思維能力的高低，需完善考核體系，并創(chuàng)新原有考核策略，結(jié)合素質(zhì)教育需求，設(shè)置機考與實踐應(yīng)用的考核方式，不僅利用計算機的自動考核了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，還需結(jié)合實際問題的解決能力了解學(xué)生計算思維的形成現(xiàn)狀。為此，教師需建立多元化考核主體，將考核內(nèi)容融入學(xué)生的同時，還將企業(yè)融入考核，從而檢查學(xué)生的實踐能力。同時，還需將考核過程與實踐活動相結(jié)合，利用競賽等活動對學(xué)生進行考評，從而激發(fā)學(xué)生計算思維的形成，提高其計算機應(yīng)用水平。

（五）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵是實現(xiàn)終身教育與全民教育，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低是素質(zhì)教育優(yōu)良的基礎(chǔ)，因此，需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。首先，可針對計算思維培養(yǎng)教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，更新其已有的知識體系，使其學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并能自主制作教學(xué)課件。同時，還要求教師能堅持業(yè)務(wù)學(xué)習，利用自身經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生計算思維。

三、結(jié)語

總之，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，計算思維應(yīng)遵循素質(zhì)教育的標準，通過學(xué)生自主學(xué)習意識的養(yǎng)成以及興趣的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的計算機應(yīng)用理念，形成解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生計算機應(yīng)用的潛能，實現(xiàn)素質(zhì)教育與計算思維的并行培養(yǎng)與提升。

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