差異教學在高職數學課堂之有效開展探討

孫春燕

摘要：差異教學是目前我國高職數學課堂上十分重要的教學模式，這個教學模式主要就是根據不同層次的學生實施不同的教學，也是我國教學家孔子提出的“因材施教”。本文主要研究高職數學課堂開展的意義，根據高職院校數學課堂的情況來制定具體的實施策略并且對這些具體的實施策略進行詳細的闡述，希望能夠對我們國家高職院校的教育工作提供一定的幫助，為我們國家培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：差異教學、高職數學、課堂教學

深化教育教學的有效方式就是高職院校實行差異教學，培養應用型和操作型人才是我們國家高職院校的根本目的，重點強調學生的能力。這些年來，我們國家各個院校都在進行擴招，這就使得很多的高考成績并不是很理想的學生進入高職院校學習技能，這就導致了很多高職院校的學生數學成績參差不齊的情況。在這種形式下，差異教學就顯得十分重要，能夠根據不同學生的學習情況制定不同的學習計劃與學習目標，進而使得每個學生的數學知識都能夠大幅度的提高。

一、差異教學在高職數學課堂中的意義

基礎層次明顯是數學這門學科最大的特點，通過在課堂中實施差異教學，教師能夠根據不同學生的具體情況制定不用的教學目標與教學方法，通過實際情況教學使得數學成績得到有效提升。根據目前我國高職院校的情況來看，學生綜合素質差異明顯、層次分布較廣，是我國高職院校學生的情況。所以，利用差異教學進行教學能夠使得教學效果更加有效[1]。

高職院校與其他院校相比最主要的教學方式

在高職院校的實際教學中，差異教學占有很大的比重。教師根據學生的實際情況制定不同的學習策略，使得每一個學生的成績得到提高進而使得全班的成績得到提高。學生能力高低都能夠得到一定的發展，成績得到大幅度的提升。換句話說，差異教學的提出與應用使得我國高職院校課堂教學發展有了很大的發展，學生的綜合性思維與發散性思維有了大部分的提升，這對我國人才的培養有著很大的影響。

二、差異教學在高職數學課堂中的開展措施

1.針對不同學生采用不同教學方法，進行全方位教學

數學學科最大的特點就是有著十分強的邏輯性，是一門十分重要的學科。一個數學概念的描述方法有很多，既可以用描述性的語言進行描述也可以用數學語言進行描述。所以在教學的時候，針對不同類型的學生采用不同的教學方式講解就顯得尤為重要[2]。例如，講解極限的定義的時候，我們可以使用描述性和精確性兩種定義方式，利用差異教學的方法就能夠根據不同學生的理解情況采用不同的方式進行講解，通過對具體情況進行分析出具體的教學方法。對于那些學習成績好、思維邏輯好的學生使用精確性定義的方法進行講解，對于那些邏輯性思維一般的學生必須使用描述性定義的方法進行講解，進而使得不同的學生成績都能夠有所提高。

2.采用分組教學實現學生的均衡發展

如果想要使得差異教學在高職院校的教學中發揮出理想的效果，需要每一位教師在日常教學的過程中認真了解每一位學生，對每一位學生進行用心的觀察，進而了解每個學生的數學基礎以及基本的以為能力和邏輯水平。只有從根本上掌握了學生的基本情況[3]，教師才能夠真正的根據學生情況進行分組教學。在將學生分組以后，教師應該使得每一個小組的學習成績與基本學習能力都在一個水上，根據不同小組的水平布置作業，制定不同的考察目標自己考核標準，通過這種方式使得不同水平的學生都能夠確立學習標準，找到適合自己學習方式以及知識內容。

3.了解學生的心理特點，創造積極的學習環境

教師要優化好各個教學環節，對于每一堂數學課來說。首先，課堂導入設計應該有韻味能夠激發起學生的積極性。每一節數學新課的導入都應該牢牢的吸引住學生的興趣，這對教師提出了基本的要求，了解學生的心里特點，講述學生感興趣的背景知識[4]，目的就是能夠激發學生濃厚的興趣，抓住適當的時機切入教學。其次，在課堂教學過程中，教師應該進口知識對學生進行提問，不同層次的學生提問不同類型的問題，然后由學生進行修正。這樣，一方面能夠提高學生的參與性另一方面能夠使得學生保持積極的學習狀態。教師應該綜合使用多種多媒體手段進行教學，組織各種各樣的活動。最后，教師培養良好的班風也是十分重要的。不管是什么形式的群體都對學生的學習動機以及學習效果有著很大的影響。好的班集體能夠有著十分強的凝聚力，課堂學習氛圍積極向上[5]。學風不濃厚的班集體教師應該采取措施積極培養骨干引導班級學風的建設。

4.開設不同類型的選修課，讓學生能夠依靠積極因素客服消極因素

在高職院校內，數學選修課程一直不被重視，對于強調數學專業性的專業，教師應該針對學生不同的水平開合一些具有一定層次差異性的選修課程。不同的選修課程針對的重點是不一樣的，幾何知識如果學不好的話，就需要選擇能夠提高幾何思維的選修課程，開設側重點不同的選修課程[6]，有效的對各個層次學生情況進行掌控，進而調節不同層次學生的知識水平，將學生的積極性充分調動出來，課堂教學效果也得到大幅度的提高。高職院校的差異教學從根本上體現了現代教學理念中的因材施教的理念，教師應該合理的運用差異教學進行課程改革，使得每一位學生不管是在成績還是能力上都能夠得到大幅度的提升。

參考文獻：

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[2]宋文奇，張喜斌；針對個體差異實施分層教學[J]；統計教育；2011（08）21-23

[3]陳晜；；根據學生認知方式差異實施分層教學——場依存性--場獨立性認知方式在教學中的應用[A]；中國心理衛生協會青少年心理衛生專業委員會第八屆全國學術會議論文集[C]；2012（01）12-13

[4]張 王忠義；重點高中數學差異教學理論與實踐[D]；山東師范大學；2013（9）66-67

[5]賈昌學；信息技術條件下的中學數學分層教學[D]；山東師范大學；2013（02）88-89

[6]黃峰云，張海君，武春燕；談高等職業技術學院的珠算教學[J]；珠算與珠心算；2008（09）11-12