民辦高校如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

杜瀟赫

摘要：時代在進步，社會在發(fā)展，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對民辦高校的人才教育模式以及教育思想的要求越來越高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是極為重要的。創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代較為新型的教育觀念之一，其在民辦高校中的開展是我國高等教育以及社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，顯著加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，對于創(chuàng)新型國家的建設(shè)有著顯著的促進作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究

隨著我國高等教育由精英教育走向大眾教育，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，越來越多的高校開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。我國從20世紀(jì)90年代開始有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的星星之火，2002年確定清華、人大、北航、上海交大等九所高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校，正式開啟了我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。無論高校是研究型、教學(xué)型還是職業(yè)教育型都需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它推動高校關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會發(fā)展需求。

1創(chuàng)業(yè)教育的特點

1.1時代性的特點

如今的時代是一個以現(xiàn)代高新技術(shù)為社會主導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代，在這個時代講求開放、競爭、創(chuàng)新以及變革。在這個時代，高新科技發(fā)展迅速，創(chuàng)造財富的核心便是知識。要想成功創(chuàng)業(yè)就必須貼合時代發(fā)展的趨勢，及時掌握市場信息，不斷改善和健全自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。 世上任何一個事物的產(chǎn)生和存在都必然是在時空條件當(dāng)中存在的，所以貼合時代的重要性便不言而喻，一個時代的經(jīng)濟狀況、政治狀況以及文化狀況都是巨大的影響因素，在一個時代當(dāng)中存在的事物就必然會沾染上時代的氣息。而在這樣一個知識經(jīng)濟時代，新型的、具有創(chuàng)新性和開創(chuàng)性的教育理念以及教育模式對于時代的發(fā)展有著重要的意義，在這個國家都在倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的人才，十分貼合當(dāng)前的時代特征。

1.2創(chuàng)新性的特點

我國的大多數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候最原始的目的便是為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新配置的，貼合時代氣息的創(chuàng)新人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)。在高校中開展創(chuàng)新教育不但有學(xué)科綜合、交叉以及滲透的優(yōu)勢，還有著提供教育的優(yōu)勢，可以在傳授專業(yè)文化知識的時候加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不但讓高校大學(xué)生提前掌握創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，這對于建設(shè)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

1.3實踐性的特點

創(chuàng)業(yè)教育的重心主要放在社會實踐性上，創(chuàng)業(yè)教育的開展便是為了培養(yǎng)出具有強大創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì)、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，讓高校大學(xué)生在進入社會成為創(chuàng)業(yè)者之后能夠更快地適應(yīng)社會的生活以及市場的競爭。高校在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的主要部分在實踐教學(xué)階段，學(xué)生在這個階段能夠充分學(xué)習(xí)到主動思考和自主行動，可以有效提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在實踐當(dāng)中不但學(xué)會了自主思考以及自主行動，而且在思考和動手的過程當(dāng)中讓之前所學(xué)習(xí)到的所有理論知識逐漸內(nèi)化和深化。高校大學(xué)生在基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)調(diào)研以及社會實踐這些實踐教學(xué)階段的各個環(huán)節(jié)，一步步自我提升，綜合技能、自主思考能力、行動力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)技能都在逐步掌握和提升，這也是創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中實踐性的最佳體現(xiàn)。

2民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

2.1提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)該要提高高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。戴丹、徐格（2016）在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)影響程度分析”中，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法與實地調(diào)查法，調(diào)研發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)想法的占87%，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強，但是對創(chuàng)業(yè)的條件、如何創(chuàng)業(yè)等方面了解不足，尤其是對剛進入大學(xué)校園的大一新生而言，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識還處在模糊階段。部分大學(xué)生認(rèn)為自己正處于知識學(xué)習(xí)階段，對在校期間進行創(chuàng)業(yè)及參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽缺乏信心，認(rèn)為自身對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識還不足以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，從而影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是滲透到每個人的學(xué)習(xí)、生活和工作等領(lǐng)域的，自己應(yīng)該平時就注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，提高創(chuàng)業(yè)信心。

2.2合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程

民辦高校學(xué)生雖然入學(xué)時分?jǐn)?shù)相對公辦院校的學(xué)生低，但是他們思維都比較活躍，教師在專業(yè)課程教育中要根據(jù)課程特點及相關(guān)崗位對本模塊內(nèi)容的需求，進行啟發(fā)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一過程其實也是在對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。再者，民辦高校應(yīng)該從構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊出發(fā)，在專業(yè)課程體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，讓其和專業(yè)其他課程有力結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，民辦高校可以借鑒國外一些高校的有效做法，比如斯坦福大學(xué)，在專業(yè)課程之外，開設(shè)了形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并且規(guī)定本校學(xué)生至少選修其中的一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

總之，目前，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索過程中，仍需完善和加強。民辦高校應(yīng)利用自身辦學(xué)機制的靈活性優(yōu)勢，對外整合社會資源，與相關(guān)企業(yè)建立長期有效的合作機制；對內(nèi)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和實踐教育體系。為此，民辦院校應(yīng)從引與教、訓(xùn)練與實踐等多個方面入手，以真正實現(xiàn)民辦本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題探討[J].徐建華，劉美玲，符史平.時代農(nóng)機.2016（11）

[2]論大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式選擇[J].劉靜.現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2017（01）

[3]關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的思考[J].華金鳳.黃河之聲.2017（02）

[4]延安時期創(chuàng)業(yè)精神對當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的啟示[J].楊海燕.法制與社會.2017（22）

[5]大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)困境探究——評《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》[J].武瑩.中國教育學(xué)刊.2017（04）

[6]微營銷對“90后”大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)影響的調(diào)查報告——以微商為例[J].趙玲令，馮立安.科教文匯（上旬刊）.2017（06）

[7]福建省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策運行機制研究[J].黃真真，陳雪琴.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報.2017（07）

[8]高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及其培育研究——基于思想政治教育視角[J].凌俊，韋聯(lián)桂.湖北函授大學(xué)學(xué)報.2017（14）

[9]南寧市高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的探討與分析[J].陳丹丹，高勇強，韋譯婷，閔曉陽.改革與開放.2017（15）

[10]推進少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策建議[J].潘澤江，彭昭，萊再提·吾拉孜.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2017（24）endprint