論素質教育觀下的體育教育

摘 要：近年來，素質教育的推廣將我國的教學水平提上了新的階梯，由于素質教育與社會人文聯系密切，因此得到了較好的學習效果。體育教學具有一定的特殊性，要想改變傳統應試教育下的教學觀念并非易事，本文根據體育教育的特點展開研究，分析素質教育觀念下應具備的教學方式，旨在提高學生的身體素質，同時為日后的體育教學提供經驗。

關鍵詞：素質教育；體育教育；教學策略

體育課程的學習不只局限于課本上的理論知識，重點在于自身的實踐活動，但科學知識的學習能夠為實踐演練打好基礎，使體育的學習更加具有綜合性。素質教育在近些年大為盛行，主要因為應試教育帶來了種種弊端，只有注重學生的德、智、體全面發展才能實現國家未來的不斷進步，所以體育教育也應實行素質化。

一、 體育教育的特質

素質教育下的體育教育具備一定的個性發展趨勢。體育教學不僅能夠保證學生對自己的身體素質有一個全面系統的了解，還能夠有針對性地提高自身體能，對有興趣的體育活動增加鍛煉次數，使體育教學成為文化課學習的前提，體育教師的任務是幫助學生熟悉自身所擅長的體育活動并加以訓練，通過這種方式來鍛煉身體，保證文化課學習的狀態，并且相信學生能夠平衡好二者之間的關系，給予學生一定空間去發展自己的潛能，使學生充分展現自己的特長，在此基礎上提升自己的信心，最終實現全面發展。

素質教育下的體育教育可以延伸學生的知識面。學生在體育課堂中學習到的知識內容可以拓展到其他學科層面，由于素質教育的特殊性，可以使各個學科相互聯系，延伸到其他領域，其中包括向內延伸與向外延伸兩個方向，即通過學習體育來使自身的運動能力增強，或者借助體育鍛煉的活力提高對其他學科的學習積極性，這種交叉結合的模式不斷延伸著體育教育的作用。

二、 素質教育觀下體育教育應學習的內容

1. 思維方式

體育教學重在實踐，培養完善的體育學習思維能夠促使教學效率的提升。思維方式的形成建立在扎實的理論基礎之上，這種思維模式相比于已經形成的體育觀念而言具有更強的可操作性，涉及身體素質、系統強化等方面的內容。通常，從科學知識的角度出發去考慮問題才能得到具有參考性的結果，體育教育思維的形成正是由不斷探索得來的，是最終濃縮的精華，大多數群眾在平時的工作生活中經常會問及身體方面的健康問題，往深層次說便是借助體育鍛煉來增強體魄的問題，這種現象便是將體育訓練轉化為一種思維模式，認為要想擁有健康的身體必須要經過一定程度的體育訓練，因此在素質教育觀念下的體育教學要將這種思維方式深入人心。

2. 體育觀念

在素質教育中，體育課程的教學要以學生的實際訓練為核心，在教育中重點包含健康觀、價值觀、競爭觀等思維觀念，共同促成體育教育的正常開展。

從整體來說，健康觀分為兩個層面，首先是身體上沒有出現疾病且心理情緒保持正常狀態，其次是在體育鍛煉的幫助下身體中的各個器官都能正常發育并且協調發展。在素質教學中樹立健康觀念能夠讓學生提高對體育鍛煉的重視程度，根據自己所學習的專業來融合體育知識。

價值觀是學生從入學開始就應形成的觀念，在當前社會主義的帶領下，群眾的生活已經逐漸脫離貧困邁入小康，這時，學生的價值觀形成尤為重要，對身體健康的要求也越來越細致，體育健身慢慢變成市場上極具競爭力的商業模式，在教學中，教師要注意考慮如何以一種通俗的方式給學生傳遞正確的價值觀。

除此之外，我國的競技體育在近些年發展勢頭迅猛，體育的文明將會不斷傳承到下一代，并且在世界的各個領域中都有所涉及，素質教育下，教師更要強化學生的競技精神，培養出積極進取的學生，具備不服輸、敢拼搏的勇氣。

三、 素質教育觀下體育教育的方法建議

實施素質教育的目的本身便是要求學生德、智、體全面發展，并在均衡之中培養專長，明白自身所具備的技能且借此來為國家做出貢獻，所以體育教育也要從系統性角度著手。

首先，重視教育實質。體育教學在以往的模式下并不注重學生的動態發展，即便開展課外體育鍛煉也逐漸將此形式化，把學生看做是被動的個體，阻礙學生開動頭腦思考問題，不利于素質教育的開展，由于各個學科之間的聯系緊密，體育教學也應該貫徹落實新課程改革中的教育觀念，通過不同形式的體育活動鍛煉學生的身體素質，可以嘗試讓學生自行組織，增強相互之間的溝通交流能力與領導才能，使學生活躍思維，跳出慣性思維的怪圈。

其次，在體育課堂中教師可以主動創建情境化教學，讓學生在體育課中感受到自己的支配權，體會到成功的喜悅，這也是素質教育實施的原因之一，即在枯燥的教育中為學生開辟通往前方的道路。體育教師可以先進行標準動作的示范，讓學生產生興趣，繼而開始模仿，教師在一旁觀看學生的體育訓練動作是否標準，不時加以糾正，在確保安全的前提下倡導學生開創適合自己的訓練方式，對表現良好的學生予以贊揚。另外，教師在安排體育活動量的時候，要以班級平均水平為主，避免使有些體質較弱的學生跟不上節奏，形成畏懼心理。

素質教育有一條明確的標準，便是在減負下完成教學任務。這項要求的提出無疑是將應試教學轉為發展教學，學校也要對體育活動場地進行完善，為學生提供一個良好的訓練平臺。

四、 結語

總之，素質教育觀念下的體育教育要注重學生的內在素養，根據自身的身體素質開展體育活動，在不斷增強體質的同時促成心理健康發展，發揮學習積極性，真正將素質教育落實到教學中去。

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作者簡介：

黃秀梅，福建省華安縣第二實驗小學。endprint