淺談小學生數學興趣的培養

摘 要：“興趣”是培養孩子各種創造力、求知欲的原動力，是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。無論哪種學科，只要把學生的興趣激發出來，學生就會在老師的引導下主動去進行探索、研究。很多孩子覺得數學比較枯燥，單調，對這門學科缺乏興趣，從而導致他們厭學，所以，對小學生數學興趣的培養就顯得尤為重要。學生只有從內心對數學產生濃厚的興趣，才會主動去發現數學問題并積極動腦思考，尋找解決問題的方法。在這個過程中，學生的數學意識不知不覺就會提高，各方面的能力就會得到快速發展。所以，要提高小學生學數學、用數學的能力，就一定要從培養小學生的數學學習興趣入手。在教學中，教師應積極為學生創設學習情境，聯系生活實際，利用游戲活動、加強動手操作、運用多媒體等多種教學途徑激發和培養小學生學習數學的興趣，讓他們發自內心的喜歡數學，也只有這樣，才會提高數學課堂的教學效率，賦予數學教學強大的活力。

關鍵詞：小學生；數學；興趣

數學學科比較抽象，邏輯性和應用性很強。小學生的理解力和想象力還很不成熟，學習起來會覺得有些吃力，很容易會產生厭學情緒。我在多年的數學教學過程中發現一些學生對學習數學缺乏興趣，其中包括許多數學成績優秀的學生。我認為主要原因是學習方式過于依賴教師傳授，忽視了學習是學生的一種體驗過程，導致學生被動接受知識，毫無興趣可言。在沒有任何興趣的狀態下被動地去學習數學，學生的各方面能力得不到培養，智力得不到發展。因此要使學生輕松、愉快、主動、有效地學習數學，關鍵是要培養學生的數學興趣。有了興趣，學生的積極性就會被調動起來，學習效率才會提高，學習質量才能有保證。那么用什么樣的方法使小學生的數學興趣得到培養呢？我結合數學課堂教學經驗和自己的感悟，談一談自己的做法。

一、 創設情境，產生興趣

小學生的思維以直觀、形象為主，利用這個特點教師應該在教學中創設情境去吸引學生，學生只有被吸引，才會產生興趣并進行積極思考。例如：教學“認識東、南、西、北”一課時，為了使學生了解用前、后、左、右來表示位置與方向有一定的局限性，課堂上我設計了一個直觀的活動：找四名學生分別站在我的前、后、左、右四個方向，讓其他學生說出這四個方向的同學的名字，然后我向后轉，再讓學生說出我的前、后、左、右四個方向的同學的名字，通過活動，學生會直觀看到因為我面對的方向發生了改變，所以前、后、左、右也會改變。這樣學生會真正體會到用前、后、左、右表示方向有局限性，迫切想尋找一種新的方法來表示位置與方向，對本節課的學習也就自然地產生了興趣。總之，教師只要善于根據教學內容創設情境，巧妙設計一些直觀、形象的教學活動，就會使學生對數學產生興趣，綜合能力得到全面培養。

二、 動手操作，引發興趣

課堂上，小學生自我控制能力較差，注意力集中的時間較短，時間久了，注意力就開始分散。如果想在課堂教學中持續吸引學生的注意力，就要采用不同的教學方法。動手操作不僅能提高學生的興趣，還能使學生在操作中感知知識。例如在教學“平行四邊形、三角形、梯形的面積”一課時，都是通過剪拼的方法把這些圖形轉化為已經學過的熟悉的圖形的面積來計算，為此我特意安排一節讓學生動手操作剪拼圖形的課，讓學生通過親自動手操作，發現剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣一來，當學習“平行四邊形、三角形、梯形”的面積時，學生就會輕而易舉掌握學習的方法。由此可見，“動手操作”可以讓學生享受到親自獲取知識的樂趣，極大地提高了學生學習數學的興趣。

三、 聯系生活，調動興趣

聯系生活，利用生活實例解決數學問題，能充分調動小學生的學習興趣。例如：在教學“人民幣的認識”時，先讓學生在家長的帶領下到超市進行購物活動，使學生感性認識購物時需要人民幣，體會人民幣的重要作用，并記住所購買的商品的價格。然后在課堂上讓學生模擬“超市購物”，通過付錢，算錢，找錢等一系列活動，感知人民幣的功能，體會到生活中處處有數學，學習積極性就調動起來了。

四、 游戲活動，提高興趣

作為小學數學教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動，使學生在學中玩，玩中學。在課堂教學過程中，我根據教學內容經常組織學生做游戲，讓學生在游戲中自己發現問題并解決問題。例如在教學《長方體和正方體的認識》時，通過設計“摸物體猜猜是什么”的游戲活動，使學生清楚認識到無論正方體怎么翻動，展現的結果都是不變的，學生在輕松愉快的游戲活動中掌握了長方體和正方體的特點并能正確進行區分，提高了學習興趣，收到了很好的教學效果。

五、 現代化手段輔助，激發興趣

現代化教學手段直觀形象，能把抽象的知識具體化，把枯燥無味的知識生動化。在教學中有些內容單憑教師的講解學生不易理解，但是通過電教手段的輔助，不僅能激發學生的興趣，還可以輕松解決問題。例如在教學“有余數的除法”時，為了讓學生理解余數和除法的關系，用電教手段出示一根木頭，上面有個“除”字，然后，用課件生動地將“除”字的偏旁變成一把鋸，把這根木頭平均切割后有了剩余，通過這樣的演示，“除和余”的關系就變得生動有趣，抽象的數學概念在電教手段的輔助下呼之欲出，學生學習的興趣瞬間被激發出來。

總之，濃厚的學習興趣是小學生學好數學的前提和動力。教師在教學過程中要根據教學內容選擇恰當的方法和手段來培養學生學習數學的興趣，只有這樣才能使學生愛上數學，才能培養學生勇于探索，大膽創新的精神，才能賦予數學教學強大的活力。

參考文獻：

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[4]《淺談小學生數學學習興趣的培養——心語空谷幽蘭》.2016網絡http//blog.sina.com.

[5]胡永發.《興趣是最好的老師——小議小學生數學學習興趣的培養》.2014-10-15.

作者簡介：

常淑梅，現就職于黑龍江省七臺河市第八小學。endprint