以繪本為載體開展幼兒園美術教學活動的實踐與研究

摘 要：繪本除了用來閱讀，精美的畫面能給幼兒美的熏陶，我們可以挖掘繪本中的美術教學資源，享受美術創作的快樂。本文將闡述挖掘經典繪本中蘊藏的可借鑒的美術教學資源，運用繪本故事中的情景教學法提高幼兒美術活動的興趣，增加美術活動的有效性，拓展幼兒園美術教學的思路，從而更好地引導幼兒去感受美、表現美和創造美。

關鍵詞：繪本；美術教學資源美術教學活動

近年來繪本逐漸走進了千家萬戶，不論大人小孩都喜歡這種圖畫精美、語言簡練，卻又能引發人們深度思考和感悟的書籍。繪本廣泛地被運用于幼兒園的教學活動中，其中蘊藏著許多可借鑒的美術教學資源，為幼兒園美術教學帶來鮮活的生機，拓展了幼兒園美術教學的新思路。這種以繪本為載體的美術教學活動，為幼兒創造美術活動的條件和機會，萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。

一、 尋找適宜的繪本，挖掘美術教學資源

所謂美術教學資源是指一切有助于完成教學、達成美術教學目標的自然資源和社會資源的總和。根據這一點，以圖為主的適宜的繪本就可以納入美術教學資源的范圍，但需要教師經過進一步的篩選才能夠作為美術教學資源。挖掘繪本中蘊藏著的大量可供幼兒欣賞的價值及多元化美術形式。如：小班繪本《小黃和小藍》中，運用了撕貼的方式；大班繪本《一園蔬菜成了精》中，運用彩紙卷畫進行形象構圖；繪本《小蝌蚪找媽媽》中運用水墨畫的形式進行展示；繪本《老鼠嫁女》中，表現了中國傳統的剪紙藝術，在美的感受中可以讓幼兒學習連續折疊剪連體小人、對角折疊剪窗花等，具有傳承文化和民間藝術的作用。

首先，繪本資源要與教育目標一體，即要符合教育價值觀，能對幼兒產生積極的影響；其次，繪本資源要與學習理論相適應，即要符合幼兒的身心發展特點，適合哪個年齡段的幼兒學習，能達到怎樣的預定目標等，預設幼兒可以“怎樣學”；最后，繪本資源要與教學理論相適應，即要與教師的實際教學水平相適應，教師的美術教學能力的提升也是至關重要的，預設教師可以“怎樣教”。我們去發現和收集適宜的優秀繪本，根據繪本畫面從美術的視角進行不同角度的挖掘，然后進行分析、梳理和篩選。

二、 梳理美術教學資源，嘗試開展美術教學

在平時的繪本閱讀中，老師把這些適宜的繪本按照可以引導幼兒繪畫、美工、玩色、美術欣賞等方面進行歸類。按小、中、大三個年齡段設計好教學目標，有效地提升幼兒的美術能力。

1. 利用畫面的美術基本語言元素（點、線、面、色等）進行創作。如：互動分享繪本《毛毛蟲去散步》，是一本幼兒非常喜歡看的色彩鮮艷、畫面簡單、頁數少的圖書。每幅圖片都是手指印畫，很新穎。我在小班第二學期組織了玩色活動——手指印畫《毛毛蟲去散步》的美術活動，采用情景教學法，以繪本故事導入，“你猜猜毛毛蟲會去哪里散步呢？”我創設了故事情景法，激發了幼兒美術創作的欲望。在手指印畫《毛毛蟲去散步》教學活動中，教師通過故事《毛毛蟲去散步》的發展情境，邊講邊印畫，故事結束美術作品也完成了，幼兒在有趣的故事情境中學會了手指印畫的方法，同時更重要的是激發了幼兒對手指印畫的興趣，給幼兒提供了自由想象和創造的空間，拓展了美術表現的方式。

2. 利用畫面的美術語言表達手段（明暗、空間、透視、構圖、肌理等）進行欣賞。我選取了大班《風姐姐來了》繪本中的一個畫面。畫面上有遠近的樹木、飄著的幾片葉子和落在地上的枯葉，一幅完美的深秋風景圖，畫面整體構圖很美。為了更好地提升幼兒對畫面布局、空間的表現能力，我和大班幼兒一起欣賞和分析這個畫面，哪棵樹近？哪棵樹遠？還發現了物體景物間的遮擋，比較出了近大遠小的透視現象。我還提醒幼兒觀察正在飄落的葉子，使畫面更豐富、更靈動。欣賞活動后，我帶領幼兒去戶外寫生，引導幼兒反復觀察、對比，讓幼兒逐漸理解透視現象，不僅提高了幼兒的觀察、分析能力，而且感受到透視效果給畫面帶來的美感。我把這繪本畫面融入了幼兒的美術活動中，以激發幼兒的學習興趣，拓展幼兒的審美情趣，提升幼兒的美術表現能力。

三、 幼兒自制繪本，體驗美術活動的成就感

美術教學中常通過繪本故事的導入，在故事結尾處或故事的中間為幼兒提供想象的空間，并要求幼兒用美術形式表現出自己的想法。

如大班繪本《我的幸運的一天》，是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。在經驗遷移環節，我讓幼兒在繪本故事的啟發下，根據已有經驗，大膽猜測故事情節。為了讓每位幼兒都有表達的機會，我讓幼兒在繪本閱讀后能用繪畫的形式來表達自己逃離危險的方法。用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中要提高安全意識，遇到危險和突發事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰勝敵人。投放在語言區的自創繪本，一直受到幼兒的青睞。閱讀也是需要氛圍的，我將幼兒自制繪本在投影儀上放大，在教學中與幼兒一同在溫馨安靜的氣氛中一頁一頁閱讀自制繪本。幼兒的心情是愉悅、滿足的，因為他們都成為了制作繪本的小作家，將自己的想法融入了故事中，體驗到了繪畫的成就感。

繪本以其高品質的審美價值顯現了其對幼兒美術教學活動、對教師專業成長的推進作用，更為重要的是對幼兒發展的促進作用。實踐中我們關注幼兒的美術能力和審美情趣，以促進幼兒個性和諧發展。引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。通過以繪本為載體的美術教學活動，帶給幼兒一個更廣闊的藝術天空。

作者簡介：潘美娟，蘇州吳江區北門幼兒園。endprint