激趣在音樂課堂教學環節中的運用

摘 要：

興趣是最好的老師。因此，如何在音樂教學環節中激發學生的學習興趣，引導學生積極、主動地學習音樂是我們廣大音樂教師的首要任務。

關鍵詞：導課激趣；內容激趣；評價激趣

筆者認為在音樂課堂教學中可以從以下幾個方面著手：

一、 精妙的導課激趣，是課堂教學的首要環節。

良好的開端是成功的開始，通過設計精妙的導課環節，激發學生的學習興趣，增強孩子們的求知欲，使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如：在學習人民音樂出版社音樂第四冊《新疆是個好地方》一課時，我會運用現代信息技術教學設備播放精美的課件，通過視聽結合，使學生如身臨其境般地感受新疆的風俗民情；也會通過教師或者學生的舞蹈表演（或課件展示），引導學生感受維吾爾族是一個能歌善舞的民族以及新疆人民載歌載舞的歡樂場景，從而進一步地激發學生想深入了解新疆的心理，使課程教學得以順利地展開。

再如：在學習人民音樂出版社音樂第十冊《天地在我心》一課時，我首先通過請學生簡單地講解了《寶蓮燈》的故事；對故事中的人物與情節進行了分析；其次，請孩子們聆聽歌唱家劉歡老師演唱的歌曲《天地在我心》，感受劉歡老師聲情并茂地演唱，引導學生展開聯想與想象，激發學生的學習熱情；從而順利開展本課的教學環節。這種由同學們講故事的導課方式深得孩子們的喜愛。

二、 豐富的內容激趣，是課堂教學的重要環節。

在教學過程中，知識的拓展與延伸，是課堂教學內容的補充與加強，能開闊學生的視野，激發學生的學習熱情，使我們的課堂教學內容更豐富、更充實、更新穎。

例如：在學習人民教育出版社音樂第十冊《故鄉是北京》一課，當學生能較好地進行歌曲演唱時，我及時通過播放設計精妙的課件，讓學生初步了解京劇的演奏樂器——京胡、鼓板等，直觀地感受其演奏姿勢，聆聽其音色；接著，給學生講解京劇中的角色：生、旦、凈、丑，使學生對京劇的分行有了初步的了解；最后，了解京劇中的“唱、做、念、打”等相關基礎知識，引導學生感受京腔京韻這一優秀的傳統文化。懂得京劇是國粹！通過本課的教學，學生對京劇有了初步的了解，對歌曲《故鄉是北京》的演唱也有了更深厚的情感。

再如：在學習人民教育出版社音樂第十冊《銀色的馬車從天上來》一課時，我先請學生聆聽歌曲，感受音樂歡快、活潑的情緒；再請學生說一說音樂的旋律走向，用自己喜歡的方式畫一畫旋律線，并跟著音樂唱一唱主旋律；最后，引導學生即興創作律動，開展歌舞表演活動。孩子們通過聽、說、畫、唱、跳這種由靜到動的學習方式，輕松地完成了歌曲的學習任務。

三、 合理的評價激趣，是課堂教學的重要保證。

在音樂課堂教學的每一個環節中，充分合理的運用課堂評價，能更好地激發學生的學習積極性，真正地把課堂還給孩子，使孩子們成為課堂的主人。

在教學中，學生對學習內容的掌握是有區別的。同樣的教學方式、同樣的教學內容，有的同學掌握的快，有的同學掌握的就會慢一些。這種現象就更需要教師們合理地運用激勵機制，激發孩子們的學習熱情，使他們都能更主動地參與到學習中來，更好地掌握所學的內容。例如：在學習人民音樂出版社音樂第八冊歌曲《陽光牽著我的手》一課時，二聲部的旋律有的同學總唱不準，容易跟著一聲部的旋律“跑”。這時，班級中有的同學就說自己“五音不全”；還有的同學表示一聲部更好聽、更好唱；甚至有個別演唱一聲部的同學還發出了嘲笑演唱二聲部同學的聲音。針對這一現象，我在演唱一聲部、二聲部的同學中各請出幾位“小老師”，請他們為同學們完整地演唱歌曲。“小老師們”近距離的演唱，清純、和諧的聲音使音樂更美了！同學們安靜地聽著，純凈的和聲給同學們留下了深刻的印象，“小老師”的精彩演唱得到了同學們的一致好評。于是，我及時對參與表演唱的“小老師”給予肯定和評價，并進一步運用激勵性的語言，激發學生的學習興趣，在“小老師”的帶領下，同學們分成兩個聲部，反復認真地進行訓練，終于取得了較好的演唱效果。

根據小學生年齡小、注意力集中時間短暫、表現欲強的特點，在音樂課堂教學中，教師要盡可能地多創設平臺，為學生提供展示自我的機會；尤其是在聆聽、演唱教學中，同學們通過模唱旋律、演唱歌曲、律動、創編及拓展活動等能力的展示，既鞏固了所學習的內容，又增強了同學們表現音樂的能力，進一步地激發了他們的音樂創造力；還活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性。教師要及時使用語言、評比及獎勵等形式多樣的方式方法，高效地運用激勵機制，對學生的課堂表現給予合理的評價。只有高效合理的評價，才能更充分地激發學生的學習積極性，調動學生主動參與的意識，使學生積極投身到課堂學習中來，真正把課堂還給孩子們。

總之，音樂課堂是學生的課堂，在音樂課堂各教學環節中，教師只有充分激發學生的學習熱情，他們才會主動、積極地參與到學習中來；在教師的引導下，通過聆聽、演唱等豐富的教學內容和形式多樣的教學方式，培養他們聆聽音樂、感悟音樂、表現音樂和創造音樂的能力，提高學生的音樂綜合素質。

作者簡介：林藝，福建省武夷山實驗小學。endprint