初中數學小組合作學習教學策略探析

摘 要：將小組合作學習的方法應用于初中數學教學當中，不但可以使學生對課堂內容的掌握更加牢靠，而且還有助于提升其協作意識，同時還可促進其對知識自發進行探索。然而，在現實活動中，該方法在一些方面還不夠完善，使得教學成效與預期不符。所以，必須對其展開深度探索和研究，使相應策略的實效性得以提升。

關鍵詞：初中數學；小組合作

將兩個及兩個以上的學生劃分為多個小組，使其相互合作一起完成相應的課堂任務即為小組合作學習。當前，許多老師都對該方法進行了應用，初中數學教學也不例外。該方法能夠使學生的主動參與性大大提升，并且與其思維特征相契合，然而在現實應用中還存在一些不足。

一、 小組合作學習的操作步驟

小組合作學習是一種具有較高實效性的教學方法，具體是指老師按照教學大綱和目標，將學生分為多個小組，使其通過組內討論和相互合作，進而一起解決相應問題。每個成員的任務和方向一致，在合作期間不但能夠掌握到知識，而且還可以與同學進行良好互動，學習他人長處。該方法可分成三個部分，具體如下：第一，設置合理的學習場景，為學生營造出一種輕松自如的氣氛，從而使課堂教學能夠收獲更好的成效。同時，老師在規劃任務的時候，應當根據具體的教學大綱來完成，同時結合學生的實際狀況，激發其產生合作意識，以便合作學習活動的開展。第二，將學習的內容及需要達到的目標告訴學生，以使其對任務有所了解。另外，還需要將合作學習的方法及評價向學生加以詳盡闡述，從而促進所有的學生都主動參加活動。而后即可進行合作及探究，在這個階段，老師的主要任務是引導，使各個小組分工明確，并且實時掌握各小組的學習狀態。第三，總結和評價。先在小組內開展互動和匯總，老師需要了解每個小組的意見，也可開展小組間互相評價。老師的評價必須具有整體性，從合作學習的過程與結果兩方面入手，以使學生保持積極性，并且有助于其樹立良好的自信。

二、 初中數學課堂教學中小組合作學習的策略

（一） 整理歸納初中數學教學中的合作教學內容

盡管合作學習的方法可以使課堂成效大幅提升，然而并非任何內容的教學都可以運用該方法。所以，老師在設計規劃的時候應當進行全方位思量，將初中數學中能夠運用該方法的內容進行整理與匯總。相較而言，難點和重點內容都更適宜采取該方法，不但使學生在參與討論的過程中加深對知識的認識和理解，而且還可以使其在與其他成員交流的時候取長補短，學習他人的優點和特長，進而使自己的視野變得更加開闊。除此之外，該方法還適用于具有探究性意義的內容，此類知識相對較難，而且具有開放性，僅憑學生的一己之力，則很難解決。而將小組合作學習的方法應用于此類教學當中，不但能夠使學生的思維得以發散，而且還可以使所有組員的智慧得到凝聚。通過對該方法的應用，可以使每個學生都將自身的優勢展現出來，同時發現其他成員的特長，找出自身的不足，從而共同進步和成長。

（二） 科學設立合作學習小組

首先，老師應當對學生進行深入了解，掌握其數學基礎水平、興趣、個性特點等，從而確保每個小組的成員不會產生太大差距。因此，在對小組進行劃分之前，老師需要借助多種途徑獲悉學生的具體情況，以使小組的劃分具有科學性。其次，明確小組人數，每一個小組大概4～6人即可，以使每個學生都具有足夠的參與度。面對面討論的形式常常被老師們所采用，其可以使合作學習的成效大大提升。在分組的時候，老師應當深思熟慮，結合學生的個性特點、數學基礎等，使組與組之間保持水平相當，小組成員中盡可能融合數學能力水平層次不相同的學生，從而使各個小組之間的競爭具有客觀性，并且能夠使所有層次的學生都能較好地參與到討論活動當中。每一個小組之內的學生能夠加以適度的調整，以使每個參與者都能夠發揮自身的優勢，從而促成共同進步。除此之外，男生和女生的搭配也應該具有合理性，從而實現小組的成員之間的優勢互補。

（三） 提升學生的合作意識及相關技能

在初中數學教學期間，教師應將引導作為一項主要的工作，使學生對合作學習的方法和技巧有一定的掌握。在小組合作學習活動當中，語言表達是最關鍵的前提，也是推動整個活動順利進行的核心基礎，同時也是學生展示自我能力的一種主要方式。在參加活動的過程中，學生必須清楚明確地表達出自己的看法與意見，使其他小組成員都能夠正確理解，這也是確保合作互動的重點。老師在活動當中主要發揮引導功效，盡可能給學生留下充足的時間，以便其對問題進行更加深入的探討。同時，老師還需要對學生多加鼓勵，使其全部加入到討論當中，并且勇敢地說出自己的看法，或是提出不同的建議。另外，在此類活動的開展過程中，學生必須學會質疑，勤于思考，勇于提出不同觀念，從而使自身的數學能力得到強化。

同時，學生的討論及互相幫助的能力也應涵蓋在合作意識及相關技能的提升范圍當中，老師在舉辦相應活動之時，應當對其加以合理指導，使其樂于互相幫忙與協作，從而促使其一起成長和進步。在開展該項活動之前，應當空出一段時間讓學生自己進行單獨思考，從而形成自己獨特的看法，而后再開展活動，只有如此，小組討論才會有意義，學生的思維才會更加活躍。除此之外，小組內的規則應當被每個成員所認可，并且嚴格遵守，以加強小組的團結性。在討論的過程中，應當尊重他人的觀念，在出現不同意見時，應當互相溝通，或是尋求老師的幫助。

三、 結語

將小組合作學習方法運用在初中數學課堂當中，不但可以使學生充分展現自己，勇敢地說出自己的看法，而且還可以使其了解其他組員的看法，一起解決難題，從而在互動交流的過程中掌握更多的知識。這樣的方式符合新的教學變革提出的將學生作為課堂主體的要求，可以收獲較好的教學成效。

參考文獻：

[1] 王洪金.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].新課程學習（中），2014（2）：120-121.

作者簡介：戚建英，江蘇省常州市武進區洛陽初級中學。endprint