新課程理念下的中學語文閱讀教學策略探究

摘 要：閱讀是語文教學的一個重要環節，新課程理念針對中學的語文閱讀教學提出了新的指示，旨在鍛煉學生的理解能力與運用能力，繼而增強對語文學習的興趣，不斷提高自身的文學素養。本文通過對新課程理念下中學語文閱讀教學的重要性及存在的問題展開探討，分析提升教學效率的策略，實現有效的閱讀教學。

關鍵詞：新課程理念；中學語文；閱讀教學

閱讀教學作為中學語文教學的關鍵環節，一直以來發揮著不可替代的作用，幫助中學生在語文學習過程中感悟到語言文字的魅力，借助閱讀來拓展知識面，提升對語文學習的興趣。因此，中學語文教師應在新課程理念的要求下，不斷探索有助于學習效率的教育模式，同時讓學生學會自主學習，逐漸形成良好的閱讀習慣。

一、 中學語文閱讀教學的必要性

中學語文閱讀教學不僅能夠提高學生的文學素養，而且也有助于語文學習成績的提高，在學習中養成閱讀興趣，深化思維模式。

在中學的語文課堂上，學生還習慣于引導式教學，跟著教師的思維模式展開學習，由于涉世未深，對富有感情的文章大都能受到感化，投入到文章情境中去，教師在此時要以學生的表現為依據，安排不同的角色來朗讀課文，置身其境感受作者的思想感情，從而對學生的寫作產生啟發，形成閱讀愛好。多媒體的使用幫助學生更快地投入到角色扮演中，像朗讀比賽等項目也可以增進學生對閱讀的興趣，通過多種多樣的閱讀活動，學生掌握知識便不再局限于枯燥的課堂背誦，能夠于溝通交流中體會閱讀帶來的改變，最終提高自身文學修養。

除了提高中學生的學習興趣之外，閱讀教學還幫助學生拓展思維領域，加深對知識的理解，繼而得到更高層次的感悟。閱讀教學的教學目標在于鍛煉學生理解力與欣賞力，根據課文的中心思想分析所用的寫作手法，學習其中的文學風格。另外，中學生不應一味地接受理論知識灌輸，要大批量閱讀經典文學作品，積累文學常識，在成長的過程中不斷反省自身，閱讀的存在使學生在人文內涵中感受世界的博大精深，在日后能夠以寬廣的胸懷接受更加困難的挑戰。

二、 中學語文閱讀教學現存的弊端

雖然新課程理念要求教師以學生為中心展開閱讀教學，但在實際應用中依舊存在片面化傾向，未能完全貼合學生需求進行教學，便無法提高學生的閱讀水平。

首先，忽視學生的主動性閱讀。閱讀教學不只是教師一個人的任務，要結合學生的階段性體驗與閱讀文章的有效性來展開下一環節的教學，但在當前的中學語文課堂，教師大都直接傳授給學生文章所表達的思想感情，忽視了學生自主感受的過程，這樣一來，中學生的閱讀體驗權利被剝奪，缺少必要的深層次閱讀，便無法從作者的角度掌握文章內涵，感受作者想法。

其次，在閱讀教學中未將語言運用涵蓋其中。中學語文閱讀教學的目的是借助閱讀來提高學生分析語言、運用語言的能力，但在真實的教學環境下，教師往往不能恰當分配閱讀時間，導致學生在理解文章感情后沒有融會貫通的意識，教師沒有在閱讀環節結束后要求學生仿寫文章，就難以發揮閱讀教學的作用，最終依舊變成為應試教育而教學。

三、 提升中學語文閱讀教學效率的策略

1. 給予中學生充分的閱讀時間

語文課堂中，教師要給予學生大量的閱讀時間來保證學生感受語言的魅力，使閱讀過程更加自主化，對每一個字詞、每一段章節都了然于胸，在閱讀中有所收獲。教師在學生閱讀后可以組織小活動來驗收閱讀成果，像分角色朗讀、情境扮演朗讀等模式都可以實施，培養學生對閱讀內容的想象力，從而主動掌握語文學習的技巧。

給予學生充足的閱讀時間并不代表教師降低自身引導地位，而是在維持課堂基本秩序的前提下保證學生的學習積極性，由于學生的學習能力不同，在閱讀中可能出現速度不一或理解不足的現象，教師要因材施教，針對學生不同的閱讀體驗進行指導。

2. 鼓勵學生在閱讀時提出問題

任何學科的學習都要經過未知到已知，而連接此過程的方式便是提問解答，學生要不斷解決自己的疑問才能掌握其中的規律，轉化為自己的知識內涵，所以在閱讀教學中，教師要鼓勵學生對不明白的地方提出問題共同討論，并且重視學生所提問題的方向，了解學生對閱讀內容的掌握程度。

中學生在閱讀時提出的問題可分為語句、思想兩個層面。文章由長短不一的語句構成，教師要協助學生理解不同語句的內涵，繼而對段落大意形成自己的認知。教師可以通過文章所體現的概念與生活實際相關聯，讓學生感受其中的不同，但凡出現語言表達上的不同，疑問便會產生，才能提高學生的閱讀水平。

3. 培養學生寫閱讀筆記的習慣

閱讀筆記和寫作隨筆是將日常閱讀轉化為自身知識的關鍵，教師要定期安排學生根據最近的閱讀內容記錄筆記，或者寫出閱讀后的感悟，形成自己的文章。閱讀筆記可以增強學生對文章的記憶程度，開拓學生的思維層次，繼而幫助學生在寫作中出彩。閱讀筆記與寫作隨筆的記錄形式多種多樣，但最為重要的是要長期堅持，教師要在批閱學生的閱讀感想后及時展開交流，或者在隨筆中寫下評語，對表現較好的學生給予表揚，提高學生對寫作的積極性。

四、 結語

概而言之，中學階段閱讀教學效率的提高需要學校、教師與學生相互配合，通過長時間的探索來尋求符合學生發展規律的模式，對應新課程標準下知識、情感及價值觀共同進步的理念，以學生喜愛的方式開展閱讀活動，激發學生對閱讀的興趣，真正養成自動閱讀的好習慣，從而提高中學語文閱讀教學效率。

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作者簡介：

趙波，甘肅省隴南市石橋鎮初級中學。endprint