如何提高小組合作學習在中學數學中的應用有效性

摘 要：以小組和學習為主要教學方法，能提高學生在課堂上積極主動和獨立思考的能力，把提升學生的創新與團隊協作能力作為主導，并且把小組學習作為重要方法的關鍵，在中學數學教學中給學生創造自主、團結、合作等學習氛圍的課堂，激勵孩子們自主提出問題的能力，并引導他們如何應用團隊協作的技能。

關鍵詞：合理組建小組；掌握學習技巧；強化實踐運用；重視多面評價

一、 引言

現在最常見的數學教學方式就是小組合作學習，而且也被師生所認同，對比我在有時候去聽課以及自己本身的教學經驗認識到，在小組學習中也有很多問題的出現，例如：在有些學習中需要進行分組學習、團隊合作，而對于教師給出的內容，學生們表示含糊不明確，同時也缺乏實踐性的合作，同學之間互動拘謹，缺少團隊協作能力因而導致小組學習太過拘泥于形式，而且課堂的秩序偶爾“雜亂無章”。那么如何才能讓小組合作學習達到前所未有的效果呢？

二、 合理的組建完美小組

在組建小組時，要多方面的考慮到每位同學的性格方式、學習情況等因素，進行有機的組合搭配。在小組內設置一名小組長，一個記錄的人員以及一名控制噪音聲響的人員。然而小組長的任務就是傳達教師下發的任務，并且幫助每一名成員進行學習上的指導和探討如何學習的方法，積極完成小組內的學習任務；而噪音的控制人員就是組織好小組內部人員的發言的聲響，不要影響別的小組的討論。合理的分工部署，職責分明后，還要做到下面幾點要求：（1）對小組長進行嚴格的培訓。教導他們怎樣在小組內發言，怎樣分工更明確，怎樣處理同學之間意見不統一時的問題。（2）教導他們學會尊重、傾聽他人，明白做人的道理及其怎樣去交朋友。在別人發言時要注意聆聽，積極補充意見，做到只對事不對人的原則，對別人的看法觀點積極發言。（3）在一定的時間內進行內部的變動與修改，這樣可以提高同學之間的適應能力，讓他們在角色互換中提高自己的認知空間，從而有效提高學習效率。

三、 通過訓練掌握技巧

（一） 懂得收集。其實在合作學習中是有相應困難的，要在課前做好充足準備，通過各種方法去搜集與此相關的書籍、資料等。這樣有助于提升學生的知識空間，既學習了知識也培養了他們的尋找知識的能力。這些信息可以靠同學們進行上網查閱、社會調查問卷及其他方法進行收集獲取。

（二） 懂得表達。學生流利的表達能力是團隊合作的基本條件。在這方面教師就要承擔起重任，在同學表達出現錯誤時要及時予以改正，也要帶動不愛發言、表達能力差的同學的積極性，讓他們勇敢的邁出第一步表達的勇氣，先留給他們一些簡單的問題，讓他們也能在參與表達中感到成功的喜悅。

（三） 懂得討論。解決問題的關鍵就是進行相互討論。老師要讓學生在討論中獲取知識，使他們不依賴于通俗的權威，積極的認識知識的樂趣。同時學會舉一反三的道理，也就夸大了他們的知識面，足夠的想象空間能充實他們探索學習的能力，也就改變了學生在知識方面的認知，提升了他們的探究精神。

四、 強化運用，拓展空間

學習知識就是為了靈活的運用到實際中，在知識運用的過程中，雖然比較抽象的知識是和同學們生活息息相關的過程，但也是讓學生的知識涵養提升的過程。所以，在教學過程中，老師應抓住從學生喜好的事物和實際操作過的事情出發，把教學內容與學生的認知有機的結合，以實際的問題，引導開發他們的思維邏輯，經過實際活動，讓他們的思維走進社會這個大舞臺，增加他們的知識面，讓他們用完善的學習方法去做好生活中發生的具體問題，去體驗學習后的實踐樂趣。比如，在課堂上學習了如何求得平均數及統計表，然后在課下教會他們如何去進行收集，并制作一個“家庭成員一天用掉塑料袋數量的統計表”，然后回答下面問題：（1）誰用的數量最多？（2）計算出每個家庭一周用塑料袋數量的平均數？（3）按照這樣的算法，整個班級家庭一周要用多少塑料袋？（4）做完上面的計算，你有什么想法？經過整個參與的過程，既看出他們學習統計表的知識掌握程度，也了解了他們對如何計算平均數的知識是否掌握了，提升了他們應用于解決疑惑的能力，各個層次的學生也展現出了自己的能力水平，與此同時也讓孩子們懂得環保知識的重要性，以提高他們在學習上的活躍性。而且組織多種多樣的課外實踐活動也有助于學生在學習上的興趣，而勞逸結合的教學理念會成就孩子們努力學習的良好開端。

五、 重視多面評價，增強探究意識

多面的評價是在教學過程中的一個重要部分，通過在課堂上適當的時機對學生進行自身的評價及教師的評價還有師生之間的互評等，不僅可以讓學生感受到自主學習知識的快感，還能提升他們在學習上的自信心。例如，在教學生《分數的基本性質》時，老師要找到他們之間存在的關鍵之處。同學們在小組的努力探索與學習中相互進步，共同成長，把知識的性質“揭露”出來。

六、 結束語

在引導學生自主進行學習時要聯系實際進行教學，與此同時，在強調同學們探索性學習時，也要讓他們懂得其他的學習方法。立足教學實踐，結合現有的數學教育理論，合作探究教學模式勢在必行。開展多樣的教學活動，能夠全面培養學生的合作意識、創新意識和主動探究意識。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學十講[J].華東師范大學，2015，（1）.

[2]葉瀾.教育理論與學校實踐[J].高等教育，2016，（1）.

作者簡介：

張育輝，廣東省惠州市惠陽區永湖中學。endprint