小學英語課堂如何吸引學生“目光”

王芳??

摘 要：學生上課思想是否集中是聽好課、學好知識的關鍵。小學生心理年齡不成熟，自我約束能力差，上課時思想不集中，注意力很容易分散，影響他們對英語知識的學習。那么如何使我們的英語課堂符合學生的“口味”，緊緊抓住他們的“目光”呢？筆者從以下幾個方面進行設計。

關鍵詞：注意力；英語課堂；積極性；參與性

一、 多元導入，吸引注意力

良好的開端是成功的一半，所以一個好的導入對一節課非常重要。它能夠使學生快速地進入英語學習的情境，營造一個良好的學習氛圍。

導入最常用的就是歌曲導入和談話導入，在上課前先給學生播放一段英文歌曲，可以使學生放松心情，很好地營造一個英語學習的氛圍。例如，我在上5B Unit8 At the weekends時，就采用的一首《Weekend》，這首歌曲活潑愉快，可以讓學生在輕松的學習氛圍中感知所要學習的知識。用歌曲導入的方式學習新的單詞和詞匯，既可以讓學生學習了英語語言，又可以讓學生在熟悉的節奏感中學習新知。而在教授新知之前進行談話，也就是英語課通常所用的Free talk。就是師生通過簡單的口語交際，來復習已經學過的句型，也可以穿插一些新的知識，起到一種很好的過渡作用。另外，通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。比如說我在教5B Unit 8 At the weekends 課文教學時， 在Free talk 中用的句型有“Do you have any hobbies？ Yes， I like...”因為，Unit8這個單元里涉及了很多關于activities的詞組，用這個句型可以很好地起到一個溫故的作用，還有“What do you usually do on Saturday and Sunday？ I usually...”，這是問學生在周六周日通常做什么，為本單元新授句型“How do you often spend your weekends？ I often...， sometimes...”的學習做了比較好的鋪墊。

二、 巧設故事，激發求知欲

小學生都非常喜歡聽故事，往往一個富有生趣的故事可以很容易地吸引學生的注意力，生動的故事情節可以激發起學生探究的欲望和學習的積極性，所以把教學和故事聯系在一起，可以很好地提高學習教學的效率，而且幫助學生加深對知識的記憶。

我在教學牛津英語Unit 9 Whats the matter？這一課時，利用“圣誕老人送禮”的故事來展開我的教學，今天是圣誕節，Father Christmas（圣誕老人）要給Liu Tao送禮，他出現在冰天雪地里，非常的cold，所以他決定做一些運動，做完運動之后他發現自己非常的tired，這時，一輛雪橇來到了他的身邊，順便教授句型“Heres... for you. Thank you. ”圣誕老人舒舒服服的坐上了雪橇，開始他送禮物的工作，但在送禮的途中又覺得很hungry和thirsty，就吃了些食物和飲料，終于滿足了之后重新出發，最后來到Liu Tao家，發現了生病的LiuTao，可以教授單詞ill，然后圣誕老人把禮物送給他，并陪LiuTao一起度過了快樂的圣誕。利用形象生動的故事，不僅增強了學生學習英語詞匯的興趣，又很好地突出了教學的重點，逐步攻克了本課的難點的學習。這種通過故事講述出來的方法既新穎又起到了很好的教學作用。

三、 穿插游戲，調動積極性

小學生處在一個活潑好動的年紀，他們都熱衷于游戲活動，所以在教學時，如果好好的運用游戲環節，可以活躍課堂氣氛，營造輕松的教學環境，此外，也可以使平淡的學習變得生動有趣，使學生更加積極地進行記憶和學習。

教學時我一般使用下面幾種游戲： Lucky number， Copy 不走樣，大轉盤等。這些游戲一般運用在新知識教授完后，起一個鞏固的作用。就拿Copy不走樣來舉例，在教動作類詞匯時，我們會發現游戲教學是最生動豐富的，因為它完全可以與學生的肢體語言相聯系，讓學生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞。在進行游戲時，能夠提高大家的注意力與進取心。比如在教4A Unit 9 Whats the matter？時，遇到單詞 cough我就作出咳嗽的動作，cold就雙手抱緊身子作出很冷的感覺，hot用手使勁地扇風表現很熱，hungry用手揉著肚子表示饑餓，thirsty用手摸著喉嚨說明很渴，tired雙手下垂，微微駝背，看上去很累的樣子，我就是邊做這些動作邊讓學生猜的，然后讓一個學生模仿這些動作，其他同學猜，學生學得很感興趣，學習效果不錯。

四、 組織競賽，刺激參與性

法國教育家、思想家盧梭提出“有比較才有進步，在自我比較和與他人比較中，人類的學習活動才會更有效”。利用學生好勝心強的特點，在教學中要引進競爭機制，這樣有利于激發學生的學習興趣和學習的積極性。當學生出現學習興趣不足、情緒不佳的情況時，就可以采取競賽的方式，男女對抗，小組對抗等形式，來抓住學生的注意力，調動他們的學習積極性。

上課開始前，我會先在黑板上寫上“Group1、Group2、Group3、Group4”，然后在上課時根據每組學生的表現加星，并在下課時，根據星星的數量，得星最多的組可以獲得糖果獎勵，這樣他們的競爭意識就會被激發出來，積極地參與，舉手發言，爭取自己小組的勝利。此外，我還設置了每月的“發言之星”，由學生自己來推選出一月內課上表現積極，發言活躍，很好展現自己英語能力的學生當“發言之星”，“發言之星”除了能得到獎狀以外，還可以成為下次英語課代表的候選人。競爭機制的使用不但有效地控制了課堂紀律，提高了教學效果，還讓全體學生參與到課堂中來，培養了學生的合作精神、集體榮譽感和競爭意識和不甘落后、不怕困難的進取精神。

一節英語課，如果有眼前一亮的導入，精彩的情景設置，適時的游戲調味，以及增彩的競爭機制，那么學生們的學習興趣和熱情就能很好地被激發出來，并且能牢牢地抓住他們的目光。

作者簡介：

王芳，昆山市玉山鎮司徒街小學。endprint