高中語文活動課初探

摘 要：如何真正實現語文學科工具性與人文性的雙重價值，培養學生的語文能力，開展實施語文活動課教改實驗是值得做出的嘗試。

關鍵詞：高中語文；活動課；教改

長期的實踐充分證明：以課堂教學為主體，廣泛地開展語文課外活動，將語文課堂由課內向課外延伸，是實現語文教學聯系生活的極好形式。那么如何開展切實可行的活動課程呢？十幾年來在一線的摸索與“演練”中，我有了以下的嘗試和思考。

一、 結合教材編寫特點，遵循學生成長規律，系統安排有針對性的、實效性的、有創意的活動課形式。

開展活動課的首選對象是高一、高二學生。高一活動課的主要任務是激發學生參與活動的興趣與熱情。高二活動課要真正體現學生的主體意識，讓學生自我發揮，自我實現，自我評價。

（一） 高一語文活動課

針對高一學生特點，我創設的語文活動課形式有“課前三分鐘”“創意誦讀”。

1. “課前三分鐘”

將每節課最初的3～5分鐘抽取出來，成為獨立版塊。高一時學生可以根據興趣自選話題，比如自我介紹、好書推介、詩詞欣賞等。高二，學生們可以探討些爭鳴性的話題，還可以設置學生即興發言環節，以此培養學生的應變能力和口頭語言表達能力。在學生的每次發言后，教師都要有所評點，適時鼓勵。每一輪次結束后搞一次評比，并頒獎，以期延續學生參與活動的熱情。

2. 創意誦讀

高一必修一第一單元就是詩歌單元，借助這個最佳的入門平臺，教師除了指導學生把握誦讀技巧外，還可以引導學生自主選擇樂曲，剪輯音樂給作品配樂。學習《再別康橋》時，我自己精心選擇了《誓言》這首曲子給該詩配樂，并在學生面前誦讀，以教者的示范帶動著他們，于是在高二學習選修課李白的《將進酒》時，學生們居然自創了“重章疊唱”法，將華彩章節反復詠唱，同時配以剪接過的《黃河頌》，課堂氣氛一下子被推向了高潮。

（二） 高二語文活動課

語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會。高二活動課通過辯論比賽、話劇表演，讀書報告會、教材改寫等形式將有力地促進學生把所學知識進行消化、吸收并轉化為能力。

1. 辯論賽

辯論賽是每屆高二學生必搞的一個活動項目。此比賽先經過班內初選，再進行班與班之間的較量。比賽分幾個階段：第一階段：準備階段。包括甄選辯題、選手選拔、相關準備。此階段教師的職責是當學生在某些方面出現困難和疑問時，給予適時、適當的指導。第二階段：正式比賽。從大會主席宣布辯題和規則后，比賽開始。經觀點陳述、自由辯論、場上場下交互發問、總結陳詞四個環節，最后由評委席作出評判及頒獎。

實踐證明：辯論賽極大地鍛煉了學生思辨能力、邏輯能力和語言表達能力。

2. 話劇排演

排演話劇，是每屆學生在上高三前必須完成的表演課。先從模仿開始，搞一些小規模的“模仿經典配音”嘗試，比如童自榮配的《哈姆雷特》。有了一定的積累，再排演課本劇和改編劇。學生們自建劇組，自選演員，自籌經費，做好前期準備工作，再進行排練，制作宣傳預告片，最后正式演出。教師給予方向上的指導，在表演結束后還要進行評點。

3. 教材“新編”

在高二學習選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》時，利用教材中的經典篇目作片斷擴寫、改寫練習，來調動學生閱讀經典的興趣。有的學生大膽地將《春江花月夜》改寫成小說，將《湘夫人》改為交互問答式的現代詩歌，更有將《長恨歌》改編為劇本等。

4. 讀書報告會

創設學生的“小講堂”，主講人是學生，聽眾也是學生。每學期開兩次，由學生自報選題，教師給予相應的指導，每人準備10～15分鐘對階段性的讀書心得做一下介紹，可以有連續性，也可是對同一問題的不同解說。比如專題類《中國古代政治制度》，爭鳴類《九子奪嫡》與《宮鎖心玉》等。

5. 其他嘗試

活動的形式還有給影視作品配音，做小小剪輯師，開展為詩作畫的比賽等等。語文活動的范圍還可以由班級進一步擴大，成立校園各個活動社團，比如文學社、書畫社、演講團、表演團等。學生在各種活動鍛煉中綜合能力得到了提升。

二、 關于語文活動課的價值和意義的思考

語文活動課是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，它有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。搞好語文活動課，要在小學、初中、高中、大學全階段搞起，不能在初高中階段只抓分數，忽視學生語文能力的培養。

認真、堅定地搞好語文活動課，還必須撇開認為其流于形式的成見。教師不僅要在語文活動課課內教會學生掌握一定的知識方法和技能，還要對學生提出具體的要求和明確的學習任務，并及時進行反饋和檢查，使課內的指導在課外得以鞏固延伸，課外的語文活動課的實踐又反過來促進課內的語文教學，知識和能力培養雙豐收，我們何樂而不為呢？

教育的本質是引導。教師必須首先轉變觀念，學生在活動課中的地位必須由被動轉為主動，教師的職能也必須從傳授到指導。學生在活動前自找資料，自我準備；在活動中，自我表現，自我發揮；在活動后，自我總結，自我評價。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后。只要我們認真落實好每一步，學生就會在這個過程中得到收獲，哪怕這種成果在高中階段只是隱性的存在，因為皮革馬利翁效應告訴我們學生的未來是值得期待的。

搞好語文活動課是一項必須長期堅持的任務。在與傳統的教學模式角力中，我們要走的路還很長，我們應該再堅定些走自己的路。

三、 展望語文活動課的發展未來

展望語文活動課的發展未來，我們注意到世界發達國家及地區都注重開設綜合實踐活動類課程。比如美國的高中開展“模擬法庭”等活動。國內的北師大實驗中學，引領學生走出國門到美國的哈佛大學搞“模擬聯合國活動”。

我們的前輩們、同行們已經開始在做這種活動課了，我們沒有理由只是觀望與等待，身處高考制度下的孩子們，他們的生活更需要增添新鮮的、有生命力的色彩。只要我們把語文活動課堅定地搞下去，師生雙方長期堅持一起“做”，一同“行”，就一定能走出一條更為寬闊的語文教學之路。

參考文獻：

[1]包國文.如何提高高中語文課堂教學效率[J].學周刊，2011年15期.

[2]張明.提高高中語文學習能力漫談[J].華章，2011年20期.

作者簡介：

金春梅，遼寧省撫順市第一中學。endprint