淺談課文插圖在小學語文閱讀教學中的運用

摘 要：插圖，作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是教材內容的有機組成部分，它傳遞著與教材內容相關的豐富信息。充分利用課文插圖輔助小學語文閱讀教學，會收到令人滿意的教學效果。借助課文插圖，能夠引導學生加強對課文內容的理解；實行以圖引言、引語，有助于培養學生表達和寫作能力；運用課文插圖的形象提示，可以輔助學生復述等，從而提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：課文插圖；重要資源；培養能力

課文插圖作為在小學語文教材中的一項重要的課堂資源資源，符合孩子身心發展的特點，同時也具有形象性、直觀性、趣味性等特點。因此，語文教師在進行閱讀教學時，要充分發揮課本中插圖的細化、形象和展露過程等作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的綜合培養。

一、 運用插圖，加深學生對課文的理解

運用課文插圖幫助學生理解課文內容，是課文插圖最明顯的作用。它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句、篇的意思。

（一） 結合插圖，強化感知課文內容

就小學語文課本而言，小學生往往對文字材料往往不怎么感興趣，而對形象直觀的彩圖卻興致勃勃。在教學中，我們教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生強化對所學內容的感知。比如，在教學《示兒》這首詩歌時，就可以結合課文所配插圖。我們都知道插圖是不會動的，看上去是“死”的，但是插圖背后卻蘊含著深刻的思想感情。從陸游的滿頭白發、堅毅的眼神、緊握的拳頭，實實在在地向我們展現了一位渴望重披戰甲卻又有心無力的垂垂老者形象。這堅毅的目光、緊握的拳頭與這病榻之軀、風燭殘年的老者看似是矛盾的，但恰恰就是因為“矛盾”才更能體現出陸游“有心殺賊”卻“無力回天”的痛苦、不甘與無奈。從插圖本身到課文內容，讓詩歌內容更深入人心，讓人物形象更加的“豐滿”，也讓學生情感更加深刻。

（ 二） 運用插圖，突出閱讀的重、難點

現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內容緊密結合。教學閱讀中，要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如五年級下冊古詩《游園不值》一詩，閱讀理解“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”一句是千古名句，同時也是教授這篇課文的重難點。在教學中，我們可以采用圖文結合的方法，先指導學生觀看插圖，說說插圖的意思，思考插圖與課文的哪一部分是相照應的。這樣實行插圖與文句的對應，從圖中找尋文句理解的形象體現。這樣教不僅能鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力，還能使學生借助形象深切地體會詩句中的“關”與“出”對立的意境，從而突破教學難點。

（三） 突出插圖，形象揭示課文中心

有經驗的教師不但可以利用課文插圖，指導學生具體形象地理解課文內容，還可以借助課文插圖，用來總結課文，形象地揭示課文的中心。如教學五年級上冊成語故事《自相矛盾》一文時，教師指導學生看圖后總結：圖中用賣矛人無堅不摧的矛，來戳他所賣的堅不可摧的盾時，那位楚國人會是什么樣的表情？讓兒童從畫面中賣主的面部尷尬表情的觀察，得出世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛的結論，從而揭示出課文中心——認識問題不能像楚國人那樣，片面夸大對立雙方的各自作用，陷入首尾不顧、自相矛盾，難以自圓其說的困境。

二、 運用插圖，提示學生復述或分角色朗讀

復述課文一般是讓學生憑借對課文的印象，回顧課文語句，自我地講述內容的再現和再造過程。但是，有時學生難免會一時想不出，不能流暢地提取儲存的信息，發生“卡殼”現象。筆者在教學中注意引導學生復述中照應插圖，不時從圖中瞟到某些形象性信息，促進復述不致中斷。或者通過安排幾個學生分角色對話表演，讓數位學生的復述與表演相互協調、相得益彰。借助于插圖和表演，把“文”與“圖”、“話”與“演”緊密結合、對照聯想。閱讀理解活動中，兒童都把插圖畫面形象深深地印在了腦海里。比如，對獨幕劇《公儀休拒收禮物》一課的閱讀理解，就有了更深的理解和體驗。后來大部分學生甚至達到不需要觀看插圖，就能連貫自如地表演展示和復述了。由此可見，運用插圖能促進學生形象地復述段落、記誦語篇，鞏固課文教學內容的掌握。同時，借助課文插圖，也能夠幫助學生發展記憶能力、思維能力和表達能力。

三、 運用插圖，促進學生口頭和書面表達

小學生受自身語言能力的限制，口頭表達可能會過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、表達不清。要訓練學生口頭語言和書面的表達能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如六年級上冊習作4要求同學們仔細觀察中國剪紙作品，并加以想象，完成一篇習作。想要按要求完成這篇習作，仔細觀察剪紙插圖是必要的。教師可以引導學生觀察剪紙插圖中的人物、景物，特別是一些細節，接著讓學生發揮想象，試著進行口頭語言表達訓練，在學生看、想、說的基礎上，可以把它寫成一段“生動的、有聲有色”的習作，達到作文要求。

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教師應該高度重視課程資源的開發和利用，增強學生學語文和用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”課文插圖不單單是一種點綴和美化，更是一種教學內容和手段形象的課程資源。小學語文課本中的插圖使教科書圖文并茂，幫助孩子們找到一個屬于自己的世界，使之獲得審美感受和無限的樂趣。教師可以運用課文插圖作為教學便捷的輔助工具，幫助學生深刻領會課本內容、培養學生多方面的語言能力，從而提高閱讀教學效果。希望我們的閱讀教學都能閃現和散發課本插圖的生動魅力！

作者簡介：楊可，江蘇省南京市南化實驗小學。endprint