淺析高考歷史中的“近代化史觀”

蘇正華??

摘 要：隨著21世紀新一輪高中歷史課程改革的推進，高考中的考點內容和考試方式都發生了巨大的變化，很多地區的考生一時還沒有辦法適應，也給教學工作帶來了影響。其中有一個重要的變化就是出現了史學觀念的試題。分析近三年高考命題的發展趨勢不難發現，歷史學科必須構建文明史觀、近代化（現代化）史觀、全球史觀、社會史觀等體系。強化“近代化史觀”的考查，將是今后高考歷史考查的重點。

關鍵詞：近代化；民主化；工業化；高考

一、 高考歷史考查“近代化史觀”的因素

（一） 高考歷史考查“近代化史觀”是新課程標準決定的

在高中歷史課程標準中明確規定“高中歷史教學堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活及社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”。我們不難發現高中歷史教學如果缺乏“近（現）代化史觀”，就談不上歷史教學的時代性，更談不上歷史與現實生活及社會發展的聯系。就課程目標而言，高中歷史新課程標準要在義務教育的基礎上進一步認識歷史發展進程中的歷史重大問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。而在“基本脈絡”中近代化史是重要的組成部分，這一點可以從課本內容中得以體現。

（二） 高考歷史考查“近代化史觀”是教材內容的重要體現

從課程內容看“近代化史”占有大量知識點，歷史（Ⅰ）著重反映人類社會政治領域發展進程中的重要內容，共有9個專題。“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”列舉1840年至1900年間西方列強的侵華及抗日戰爭的史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。體現中國近代化首先要爭取民族獨立。“近代中國的民主革命”反映共產黨領導的新民主主義革命的主要史實，結束國民黨專制獨裁，實現政治上的民主化。“現代中國的政治建設與祖國統一”“現代中國的對外關系”都貫穿了大量近代化史的重要內容。歷史（Ⅱ）著重反映人類社會經濟和社會生活領域發展進程中的重要內容，共有8個專題。“中國特色社會主義建設的道路”“中國近現代社會生活的變遷”“新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發展”“蘇聯社會主義建設的經驗與教訓”“當今世界經濟的全球化趨勢”，這些都是一部近（現）代化史。歷史（Ⅲ）著重反映人類社會思想文化和科學技術領域的發展進程及其重要內容，共有8個專題。思想文化活動是人類社會生活的重要內容。在漫長的歷史發展進程中，人類的思想文化經歷了由低級向高級發展的歷程，也是人類走向近代化在思想領域的重要反映。在選修人物及改革中都伴隨著近代化的主要內容。

二、 近三年高考歷史考查“近代化史觀”的表現

2014年高考文綜歷史試題（全國Ⅰ卷）第40題通過宋應星、牛頓二人的科技成果特點，它們出現的背景及二人科技成果命運不同原因問題的設置，實際上反映出中西方在近代化方面的重大反差，折射中國在政治制度方面與世界潮流背道而馳；2014年高考文綜歷史試題（全國Ⅱ卷）第29題考查了近代中國民主思想已經成為社會潮流，反映了中國政治民主化的進程；第33題通過19世紀英國的相關手工織布機的衰落情景設置生產領域出現革命性變化說明英國近代化的歷程；第40題中國清初至晚清時期東北移民問題的設置反映了中西方近代化反差中大清王朝的邊境安全及民族危機；第48題光緒帝與戊戌變法的設置反映中國近代化之路的曲折性和復雜性。

2015年高考文綜歷史試題（全國Ⅰ卷）第31題為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業指標年均增長速度的比較，反映中西方近代化問題；第41題近代以來科學技術在生產力中的作用同樣如此。2015年高考文綜歷史試題（全國Ⅱ卷）第29題康有為關于《新學偽經考》涉及戊戌變法；第33題英、美、法、德工業生產總和在世界工業生產中所占比例表都不同程度反映了近（現）代化問題。

2016年高考文綜歷史試題（全國Ⅰ卷）第29題考查洋務運動在近代化中取得的重要成就（近代化努力收到較大成效）；第41題要求圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，體現政治民主化進程的主要內容，是近代化的重要體現；第46題要求概括英國議會質詢制度的發展變化，并指出這一制度的實質并說明英國議會咨詢制度的積極作用，反映英國政治民主化的進程。2016年高考文綜歷史試題（全國Ⅱ卷）第40題涉及近代以來全球國際人口遷移問題，實際上反映人類近代化的歷史大背景；2016年高考文綜卷全國Ⅲ第41題關于中國被迫開放通商口岸到主動開商埠的過程可也視為是中國近代化的一個縮影。

三、 針對高考“近代化史觀”的復習策略

首先，我們要明確概念，什么是近代化的問題？近代化也稱現代化，它是指由傳統社會向現代社會變遷的過程（傳統農業社會向工業社會的變遷過程），包括政治上的法制化、民主化，即從人治到法治、從專制到民主等；經濟上的工業化，即從傳統農業到現代工業、從自然經濟到商品經濟等；思想文化上的科學化、理性化；社會生活的現代化。現代化是一場全方位的社會變革，其核心是經濟的工業化和政治的民主化。其次，從近代化的概念入手講清楚近代化史，近代化史是一部生動的歷史教科書，要講清楚不容易，它必須貫穿于平時的歷史教學中，而不是高考前的幾個課時就解決的問題。我們還要聯系生活的實際，讓學生從生活中領悟近（現）代化，我們今天的物質文明建設，電氣化、信息化、社會主義核心價值觀都無不與近代化密切相關。再次，樹立“近代化史觀”的價值觀念，我們讓學生知道概念，領悟真諦、掌握內容，弄清近代化到掌握近代化史，最后，樹立基本的價值觀。另外還要從平時的歷史測試中，考與練中升華“近代化史觀”。

總之，“近代化史觀”體現新課標的要求，貫穿歷史教學內容，可以說是高考常考的知識點，讓學生從歷史課中走到生活中體會人類近代化的文明成果，最后樹立 “近代化史觀”，這樣才能更好地掌握該知識點。

參考文獻：

[1] 楊志才.運用新史觀應對新高考[J].歷史教學，2010，（10）：34-37.

[2] 王生.從近幾年高考試題看近代化史觀考查的新變化[J].歷史教學（中學版），2012，（7）：29-32.endprint