試論高三英語復習策略與技巧

摘 要：高三英語復習的效率對高考成敗有著直接的影響，幫助學生掌握必要的高三英語復習策略和技巧可以有效提高學生的復習質量，從而為學生將來的高考打下堅實的基礎。本文就高三英語的復習策略和技巧進行簡要的分析和探討。

關鍵詞：高三英語；復習策略；技巧

一、 引言

高考對于學生英語的考查已經從過去的單純對知識的記憶轉變為對能力的考查，因此要求學生在進行英語復習時能夠掌握正確的方法和技巧，提高自己的綜合應用能力而不僅僅是單純的理論知識。高三英語復習對于提高學生這方面的能力有著直接的影響，因此教師需要幫助學生掌握有效的英語復習策略和技巧，提高學生的復習效果，為學生做好充分的準備。

二、 以詞匯復習為基礎

詞匯是英語的基礎，雖然我們強調高考已經不再強調對英語知識的單純建議，但是詞匯依然是英語復習的重點內容之一。那么在高三階段應該如何來進行英語詞匯的復習呢。首先，學生需要知道自己必須要掌握的詞匯量有多少，要能夠掌握基礎、必要的詞匯量。不少高中生并不清楚高考要求的基本詞匯量有多少，也不了解自己記憶中的詞匯量有多少，因此教師可以從詞匯目標方面著手，為學生樹立一個標準的詞匯目標，并幫助學生檢測自己的詞匯量掌握情況；其次，要求能夠養成良好的記憶單詞、背單詞的習慣，同時要求能夠根據一定的規律來科學記憶單詞。每天記憶和背誦詞匯可以幫助增強學生的記憶和語感，有助于提升學生的詞匯記憶效果。但是記憶時不需要采用死記硬背的方法，而可以從記憶技巧著手，科學地記憶詞匯。如學生可以根據語音的規律拼讀出詞匯，也可以根據聯想記憶法、詞綴、詞根記憶法等進行詞匯的記憶；最后，加強對詞匯的訓練，將詞匯與句子、課文相結合進行記憶，幫助學生更好地記憶和了解詞匯的使用，提高詞匯復習的效果。

三、 以課文復習為主要方向

無論是語法的復習、詞匯的復習還是句型句式的復習，都無法完全脫離課文的復習。課文是英語學習的基礎，英語教學中的所有知識如詞匯、句型以及語法等都可以從課文中體現出來并進行升華和提高，因此課文實際上是所有英語知識的基礎和根本。因此教師在進行高三英語復習時應該要以教材課文為主，幫助學生更好地提高復習的效果。那么教材課文的復習應該怎么做呢？第一，課文的復習需要以不同的體裁為區分進行分類復習。如教師可以對劇本、議論文、說明、記敘文等體裁進行分類復習，指導學生掌握不同題材下應該掌握的重要內容有哪些。例如，記敘文的主要內容即為五個“W”要素，掌握了這點學生在寫作時就能夠掌握基本的方向；第二，課文復習要求能夠進行一定的時間限制，以便提高學生對課文閱讀理解的速度和能力；第三，為了提高課文復習的有效性和趣味性，教師也可以采用多種形式進行復習。如在劇本題材的復習中，教師就可以讓學生以角色扮演的形式來進行課文的復述，這樣既能夠提高學生的口語能力，又能夠加深學生對文章細節的理解和把握，提高寫生的復習效果。

四、 抓好學生的語法知識復習

語法是高考中的必考內容，也是提升學生英語綜合應用能力必須要掌握的基礎知識，教師在高三階段對學生進行英語復習必須要抓好這一方面的內容，防止學生因為語法知識不扎實而遺憾終生。事實上，高中英語的語法知識較為豐富，因此學生在學習過程中容易將相近或者相似的語法知識相混淆，導致學生無法從語法知識的角度進行英語要點的把握。這對于很多學生而言是一大損失。高中英語教師應該要幫助學生系統地整理高考中會涉及到的語法知識，包括倒裝句式、名詞性從句、狀語從句、定語從句、情態動詞、動詞時態、詞性等等方面的內容，提高學生的學習效果。

五、 加大聽力訓練力度

不少高中生會由于聽力訓練不足而導致高考失利，因此教師在高三英語復習時一定要重視聽力訓練的有效性，加大英語聽力訓練的力度。在聽力訓練過程中，教師應該要注意幾個方面：第一，要將泛聽和精聽相結合，讓學生在精準把握聽力內容的基礎上掌握一定的推理和預測能力，這對于提高學生的聽力能力有著明顯的意義。在課堂中可以給學生進行精聽訓練，讓學生掌握每一段聽力的內容，而在課后，學生可以泛聽為輔助訓練，幫助學生熟悉磁帶中英語的發音，提高學生的聽力能力；第二，要重視聽力的訓練，讓學生脫離聽力教材進行訓練。聽力教材先不發放給學生，讓學生養成良好的聽力訓練習慣，也有助于提高學生的聽力能力；第三，指導學生掌握一定的聽力技巧。例如，學生在沒有聽清楚某些單詞時先不要驚慌，可以進行適當地預測和推理，先聽后面的聽力，最后進行綜合判斷。

六、 強化英語寫作訓練

寫作是高考英語中的重要組成部分，其考查的是學生的綜合應用能力。教師在這部分需要對學生進行培訓的地方主要在于：第一，教會學生審題，幫助學生養成良好的審題習慣。審題正確可以幫助學生把握作文的主要方向，包括文章的主題內容、格式、題材、書寫人稱等等，這是寫作中的基礎要求；第二，教會學生整理題目中給出的信息，并指導學生適當補充相關信息。尤其要注意禁止學生拿到作文就開始動手寫，容易造成寫作質量不佳的問題；第三，讓學生定期進行寫作訓練，限定學生的寫作時間，對學生的作文進行嚴格的評獎，有助于幫助學生找到自己在寫作中的問題，從而提高學生的英語寫作水平。

七、 結語

綜上所述，高三英語復習策略和技巧對于提高學生的英語復習效果有著積極的影響，教師在高三英語復習中應該要從詞匯、課文、語法、寫作以及聽力等方面對學生進行復習策略和技巧的指導，幫助學生更好地掌握英語知識和技能，為將來的英語高考做好充分的準備。

參考文獻：

[1]呂琴.重視方法引導提高復習質量——高三英語復習備考策略[J].中國民族教育，2014，04：43-45.

[2]東雪珍.高三英語詞匯復習策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，04：88-92.

[3]吳曉萍.解讀考綱講究策略狠抓落實——談高三英語總復習[J].科技信息，2012，05：420+454.

[4]潘麗暉.2013年福州市中考英語試卷分析——淺談中考英語解題技巧與復習策略[J].海外英語，2013，24：94-95+97.

[5]郭艷梅.如何“磨刀”以提升英語寫作水平——談高三二輪英語寫作專項提升的辦法[J].現代閱讀（教育版），2013，09：126.

作者簡介：

龍方麗，貴州省銅仁市松桃民族中學。endprint