小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價研究

畢寶剛??

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育課程的開展逐漸受到教育工作者的重視，如何合理的對學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)情況進行一個全面、系統(tǒng)、真實的分析，以助于促進小學(xué)體育課程的開展，一直以來，都是教育工作者極為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課程；學(xué)習(xí)評價；元評價

一、 小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價相關(guān)內(nèi)容概述

小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價的相關(guān)定義，一般來講，主要指的是對小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的過程、結(jié)構(gòu)、結(jié)論及反饋等各個方面，再一次進行較為全面系統(tǒng)的評價，也往往被稱之為對評價的再評價。其評價對象是小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價，評價目標主要是為了查找出體育課程學(xué)習(xí)評價體系中存在的缺點，并有針對性的將其加以修正，從而，在原有的評價體系基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的完善。小學(xué)體育課程的開展，及時有效的反饋是極為必要的，而相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)評價體系就是最后的反饋監(jiān)督機制，對于促進小學(xué)體育課程的健康發(fā)展有著極其重要的作用。小學(xué)體育課程的開展一般分為理念與實踐兩個方面，因此，不論是課程的學(xué)習(xí)評價，還是課程學(xué)習(xí)評價的元評價，都是從這兩個大的角度入手展開深入的研究與思考。在對小學(xué)體育課程進行系統(tǒng)性評價的整個過程，不可避免的會出現(xiàn)一些差錯，如果這些差錯不能及時有效的得到糾正，那么就會對整個課程的開展產(chǎn)生嚴重的影響。小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價的存在，就是基于這一現(xiàn)狀的前提下，為了更好的促進課程學(xué)習(xí)評價體系發(fā)揮相應(yīng)的作用，更好的督促其效用的實施，從而對小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價進行再一次評價。

二、 小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 學(xué)習(xí)評價內(nèi)容不夠全面

素質(zhì)教育背景下，社會更為注重人才的綜合素養(yǎng)的高低，學(xué)校在開展相關(guān)教學(xué)活動中，也更為注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。學(xué)生在成長的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識，更需要一個強健的身體，知道如何在運動過程中保護自己，因此，體育課程的開展極為必要。對于六年級的學(xué)生而言，他們即將步入中學(xué)時代，所學(xué)習(xí)的知識、接觸的環(huán)境等都會有所變化，這一時期體育課程的開展，對于促進學(xué)生的健康成長有著重要作用。一般來說，體育課程學(xué)習(xí)評價往往從學(xué)生的心理健康、身體健康、運動技能等多個方面進行相應(yīng)的分析，從而，對學(xué)生形成一個較為全面系統(tǒng)的評價。但在實際教學(xué)過程中，一方面，大多數(shù)教師自身能力缺乏；另一方面，學(xué)校對于體育課程學(xué)習(xí)評價的重視度不夠，造成在大多數(shù)學(xué)校里，相應(yīng)的體育課程學(xué)習(xí)評價內(nèi)容不夠全面。

（二） 評價方法缺乏科學(xué)性

在整個小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的過程中，教師所采取的評價方法對于評價效果有著極其重要的作用。在實際評價過程中，大多數(shù)學(xué)習(xí)評價體系內(nèi)采用的評價方法缺乏相應(yīng)的科學(xué)性，有許多不合常理之處，對于整個體育課程學(xué)習(xí)評價過程有著極大的不利影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，在整個評價過程中，評價者過于重視對于課程結(jié)果的評價，而忽視了過程評價；二是，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價的過程中，也是針對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行反饋，有著極大的局限性；三是，整個學(xué)習(xí)評價過程中，主要依靠數(shù)據(jù)記錄，一方面，工作量極大；另一方面，容易造成評價者過于注重評價的數(shù)量而不是其質(zhì)量。

三、 相應(yīng)的解決策略

（一） 開展較為全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價

在素質(zhì)教育理念不斷深入改革的今天，教師作為學(xué)習(xí)評價過程中的重要角色，肩負著監(jiān)督評價引導(dǎo)等任務(wù)，對于整個課程學(xué)習(xí)評價的進行有著重要作用。為了更好的規(guī)范小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價，從而促進小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價的發(fā)展，學(xué)校及教師應(yīng)共同努力，開展較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價。從學(xué)校層面來說，首先，學(xué)校管理者應(yīng)意識到體育課程學(xué)習(xí)評價的重要性，積極推動校內(nèi)體育課程學(xué)習(xí)評價體系的發(fā)展；從教師層面來看，作為一名人民教師，應(yīng)清晰的認知到自身的職責所在，努力提升自身知識技能，從而能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)評價過程，有一個較為全面的掌控，對于整個環(huán)節(jié)中的細節(jié)等有相應(yīng)的處理措施。

（二） 構(gòu)建科學(xué)性的評價方法體系

小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價是指導(dǎo)體育教學(xué)活動開展的重要組成部分，評價方式體系是整個學(xué)習(xí)評價過程中的重要組成部分，對于整個學(xué)習(xí)評價的開展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價就是對學(xué)習(xí)評價的再次評價，在學(xué)習(xí)評價已經(jīng)具備較強的科學(xué)性、合理性的前提下，元評價的效用才能得到最大的發(fā)揮。因此，在整個學(xué)習(xí)評價的過程中，學(xué)校、教師等應(yīng)共同努力，構(gòu)建一個科學(xué)性的評價方法體系，從而將只重視結(jié)果性評價逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程性評價的重視。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與應(yīng)用，小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價發(fā)揮著越來越重要的作用，對其進行再一次的評價，也就顯得極為必要。本文主要對小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價相關(guān)內(nèi)容進行相應(yīng)闡述，對學(xué)習(xí)評價的發(fā)展現(xiàn)狀進行相應(yīng)分析，結(jié)合實際情況，提出相應(yīng)的解決策略，以期能夠幫助讀者更深層次的了解小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價的元評價。

參考文獻：

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