新課標下小學語文作文教學探討

魏綠綠??

摘 要：新課標要求小學五六年級的學生們可以熟練運用詞句組成完整的文章，并且有中心、有主題，全文結構有主有次，能夠較為完整地表達出自己的內容。由此可見，小學五六年級的作文是對整個小學階段所有語文知識的整合、運用、提高，要求學生們可以將所學的語文知識學以致用。并且在新課標中還要求學生們要掌握紀實作文、想象作文、實踐作文的不同技巧，因此針對五六年級的小學作文，老師們需要運用一些獨特的教學方法來幫助其提高作文水平。

關鍵詞：新課標；小學語文；作文；教學方法

一、 引言

隨著新課標實施的不斷深入，語文作文又一次成為了語文教學的重中之重。作文是語文知識的大綜合，只有熟練地掌握所學過的各種語文知識以及熟悉課文中的寫作技巧才可以在行文過程中妙筆生花。語文作文，尤其是高年級的語文作文是對于語文知識的大綜合，正是因此，高年級的語文作文相對于某個知識點的針對性來說更加注重的是文章的整體性、全文結構要求的合理性以及中心思想的鮮明性。更重要的是，要有自己對事物的獨特看法，不要千篇一律，這不僅需要老師在課堂上悉心引導，還要將課上內容與課下內容相互聯系，形成一個立體化的語文教學體系。

第一、培養學生的真情實感

新課標要求，五六年級的寫作需要感情真實，表達流暢。但是真實的感情并不是通過老師的描述就能夠產生的，這需要加強同學們對周身環境的感悟。有一些世界級的名人名作之所以能夠流傳甚廣，任由時代的變遷其光彩依舊，就是因為文章內容能夠讓人產生同感，表達的感情更加真實，甚至能夠讓人產生共鳴。那么作為老師，如何讓同學們的文章可以體現出更加真實的感情呢？眾所周知優秀的作品問世必定伴隨著一個獨特的創作環境，可見創作環境對于作者有著十分重要的影響，而作為老師，我們則需要給同學們創造出一個適合同學們寫作的環境。現階段學生們的習作應當以積極向上、健康活潑為感情基調，因此老師們要注意教學過程中對于學生們的思想感情的合理調控，不要“站在講臺上”，而應該“站在學生中”加強與同學們的語言溝通和思想交流。同時還要在課堂上營造一種輕松愉快的氛圍，語文是一門與藝術課程十分有共通點的課程，所以老師們在強調課程重點的同時也應該注重課程的感染力，讓同學們切身感受到文化的魅力，培養學生們對于寫作的激情、對于創作的興趣。有了這種良好的寫作環境，同學們會更加樂于寫作，同時也會在寫作的過程中更加能流露出真情實感，讓文章鮮活生動。

第二，激發學生的想象力

想象力對于學生的寫作及學生未來的發展都是有著十分重要的意義，它有利于讓學生們更加深刻、更加多方面地理解現有實物，從而更加廣泛地激發學生們的寫作動機，提高學生們文章中所展現出來的創造力。

二、 想象力與文章角度

一般的小學階段的習作大多數為記敘文，要求學生們把握住對事件的描寫，如果單說完成的話，學生們基本上都可以完成，但是，在行文風格和觀察點上面則會良莠不齊。有的學生只是單純地描述了一件事情，如同流水賬一般記錄下來事情發生的起因、經過、結果，讓人看完甚覺乏味，他們缺乏的是對于文章角度的想象力和創造力，寫作角度不同，對于寫作內容的影響很大，同時寫作角度不同也會使文章自然而然地出現了主次關系，那么文章的側重點也就更加鮮明了。

三、 想象力與文章深度

學生在進行寫作的過程中需要想象力來提高自己對于事物的理解，比如觀察一個球，如果只是單單觀察這個球不過是個圓，但是通過光線、隱形等變化我們可以想象出來它是一個球。同樣的學生在進行事件描述或者事物描述的時候也可以通過想象力，尤其是在一些寫人、狀物文中有著集中的體現，通過描述一些物體或者人物的特征，想象出他們的背景、年代以及身上發生過的事情，這就十分有利于文章深度的延伸了。

第三，發揚學生們的個性

眾所周知，每位知名的文學家都有其獨特的寫作風格，這與其生活閱歷以及受教育程度不無關系，老師們在對于學生的引導過程中也要注意對于學生們個性的培養。素質教育提倡個性化發展，而文章寫作則是一個十分有利于學生們發揮自己個性的平臺，學生們可以在這里使用自己最喜歡的表達方式，可以選擇自己喜歡的文體，也可以選擇自己喜歡的角度，文章的內容更是可以千變萬化。

四、 老師對于學生個性的培養

文章如果千篇一律，不僅學生寫作起來會感到索然無味，就連老師們評閱起來也味同嚼蠟，因此教師朋友們應當注意對于學生們個性的激發，學生們在課堂上或者文章寫作時候出現了個性化的亮點的時候老師應該給予肯定、加以表揚，不要埋沒學生的個性。有的老師覺得學生過于個性，比較難以管理，但是作為老師，我們不能因為眼前的自己的方便而犧牲學生們的未來。

五、 個性培養對于學生的重要性

在新課標的要求下，學生們的個性化寫作是一個重要的方面，個性化的寫作不僅是對于個性的培養，同時也是對于學生天性的釋放，在提高語文水平的同時還能緩解學生學習壓力，是排解學生負面情緒的一種途徑，但是這種對于負面情緒的排解未必就會導致文章內容的不堪，相反往往會創造出一些婉約派的佳作。

第四、加強學生們的知識儲備

正如上文所說，作文就是對所學知識的一個綜合運用，因此豐富學生們的知識儲備對于文章整體水平的提高有著十分重要的作用。并且學生的知識深度也直接決定了學生們認識事物的能力，比如說讓學生們為一張風景照片作文，如果單純地參照照片寫一篇寫景文，那么可寫的內容就寥寥無幾了，但是如果學生們的知識足夠豐富，可以看出風景中的植被特點，甚至可以認出是哪個景區，那么全篇文章的內容就會瞬間豐滿起來。因此老師們在課余時間應該幫助同學們拓寬視野，鼓勵學生們閱讀課外讀物，動手實踐社會活動，增長學生們的知識水平與生活閱歷，從而間接地提高學生們的作文水平。

總之，小學生階段是一個提高文學修養的基礎階段，在這個階段提高學生們的作文水平是必不可少的，老師應該認清自身責任之重大，努力、積極地從方方面面幫助同學們提高寫作能力，從而為今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄭芳. 關于小學語文高年級作文教學現狀及對策分析[J].中小學電教：下，2012，（4）：126.

作者簡介：魏綠綠，龍巖市新羅區萬安中心小學。endprint