淺談教師在高考復習中的主導作用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提高課堂教學的有效性越來越受到大家的重視。許多教師都在想方設法向課堂要效率，提高教學質量。盡管方法各異，但都突顯出要發揮教師的主導作用。本文試著從教師的主導作用這一角度，來闡述教師應如何發揮在高考政治復習中的作用，從而更好地把教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，提高高考復習的有效性。

關鍵詞：高考復習；政治教師；主導作用

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，這是對教師主導作用的最好闡釋。教師作為知識、理論、技能的傳授者和智能開發者，擁有必要的知識、經驗，必須在教材內容的取舍、教學方式和策略選擇等方面處于支配地位和發揮主導作用，成為學生建構知識的引導者、幫助者、支持者和合作者。筆者認為高考復習中，政治教師應該從以下幾個方面，來充分發揮教師的主導作用。

一、 及時傳遞高考信息，以助學生掌握高考方向

每一次的高考命題，都是一次中學教師的“猜題”與命題組的“反猜題”的一個過程，而在這一過程中，高考的一些重要信息，特別是考查的動態方向，對于師生的教學，其重要性是不言而喻的。因而，教師應積極地參加與高考有關的會議，積極參與校際間的交流與學習，互通有無。把所學習到的重要信息，用來更好地指導我們的教學活動，并及時地傳遞給學生，以助學生更好地掌握高考考查的方向。

例如，筆者會及時地去研究最新《考試說明》的考點說明及題型，特別是與去年《考試說明》中有調整的考點，這在高考題中常有涉及。同時，把參加高考研訓會獲得有關的高考精神，及時地傳遞給學生。

二、 努力構建知識體系，以助學生總體把握書本

調動和運用知識的能力，是指考生在獲取相關的信息后，根據試題創設的情境，在已有知識儲備中有針對性地篩選出合適的知識，并運用到解答問題中去，是高考政治考查的能力之一。許多學生在平時的練習考試后，常反映這樣一個問題：要求記憶的知識點，學生都有去掌握，但在考試過程中，卻不知如何運用知識點去回答問題，甚至常出現答題要點不全的現象。該問題的背后，直觀反映出學生缺乏對書本知識體系的整體把握。

我們知道，構建知識體系的方法有線索法、思維導圖法、框架結構法、目錄法等，在備考應戰過程中，筆者要求學生根據自己的學習習慣，選擇適合自己的知識體系構建法，以便更好地從總體上把握書本知識。實際上，對于學生，特別是學習能力弱的學生而言，很難自主地去完成該項任務。因此，我們可以充分發揮教師的主導作用，把知識體系分別用框架法和線索法整理出來，供學生復習使用。如《經濟生活》中使用線索法，從勞動者角度構建知識體系：對金錢取之有道，用之有度——樹立正確的消費觀——樹立正確的就業觀，提高職業技能——學會理性投資——奉獻回報社會。

三、 創造性地選擇習題，以助學生避開題海戰術

在高考復習中，過多或毫無選擇地給學生做練習，會增加學生學習的負擔，引發厭學情緒；相反，過少的練習量，又影響學生對于知識的掌握和能力的提升。因而，如何控制好練習量，提高練習的有效性顯得尤為重要。筆者認為，在高三復習過程中，教師要走進題海中，多做題，多解各種不同的題型和各種不同難度的題目，并從中選擇符合高考要求的題型和適合學生實際的題目，讓學生有針對性地進行練習，提高備考效率。如我們每周都會給學生出一份試卷，試題必須是在教師事先完成的基礎上精選而來；同時，試卷題型和難度隨著學生的實際而有序推進和調整。對于各地市的復習卷，要求必須有所選擇地給學生訓練，做到精而細。

當然，隨著高考復習的深入和學生能力的進一步提高，教師也可創造性地設置一些有創新性的題目給學生去完成，或引導學生在復習過程中，自己設置一些試題，并自己解答。這樣可以讓學生更好地抓住高考考查的方向，更好地調動所學的知識去解答問題，提高知識的運用能力。如以食品安全為背景，設置“運用所學《政治生活》知識，談談政府應如何構建誠信的社會環境”這一問答題；以長征精神為背景，設置“運用《文化生活》知識，請你為如何弘揚長征精神提出若干合理化建議”問答題等。

四、 注重解題方法指導，以助學生快速拿到高分

學生獲得高分的關鍵，一是要有扎實的基礎知識并形成完整的知識體系；二是要有正確的解題方法，包括審題、解題和組織答案方面。基礎知識的掌握，靠的是學生平時的理解和積累。而解題方法的掌握，更多靠的是教師的練習與指導。平時教師對于練習的評講，要傾重進行解題方法的指導。

例如，在高考復習的最后沖刺階段，筆者給學生做了專題復習。首先，對試題進行分類，并引導學生明確各種類型試題的特點，如非選擇題可分成措施類、評析類、依據類、體現類等。其次，把選擇題和非選擇題的各種類型解題的注意事項和答題技巧，非選擇題不同題型的答題模式，甚至是各模塊的答題套路，整理出來印發給學生，以提高他們的解題能力。

當然，復習過程中，教師應指導學生對做過的試題進行反思，反思解題過程中存在的不足，并制作錯題集，減少高考失分。筆者認為這些都是教師主導作用的體現，也是教師必須要做到的。

五、 悉心培養學生能力，以助學生發揮自我才能

高考政治強調考查學生“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題的能力，”高考試題我們難以猜到，但是所考查的知識點和能力，又是我們可以準備的。實際上，學生這四種能力是參差不齊的，這就要求教師關注學生能力的培養。在習題評講過程中，有意識地去引導學生對這四種能力的重視，并讓學生能主動接受我們對他們的能力的培養。

例如，在獲取和解讀信息時，強調逐句分析，抓住題干的有效信息。如分析主觀類圖表型時，要注意圖表的各個元素、標題、注解、橫縱向比較等。調動和運用知識時，強調要從題目要求的知識點出發，不擴大也不縮小知識范圍，通過知識體系把能運用的知識運用到題目當中去，注意理論知識與材料的有機結合。組織答案時，要觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹，注意政治辯證思維的運用。會變的是題目，不變的是知識與能力，我們相信只要掌握了這四種能力，一定能在高考中拔得頭籌。

作者簡介：

胡雪輝，福建省三明市第九中學。endprint