過(guò)程與個(gè)體視野下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

魏忠

2017年“信息之美獎(jiǎng)”最令人驚艷的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品名叫“小概率事件”，該作品運(yùn)用可視化的方法，描繪了紐約幾乎所有樂(lè)隊(duì)近15年的演出畫(huà)像，在這個(gè)作品中，我們不僅能看到音樂(lè)排行榜，更能通過(guò)樂(lè)隊(duì)的“行為畫(huà)像”，得知背后艱辛的“小概率成功”過(guò)程。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維的大數(shù)據(jù)理念對(duì)完全市場(chǎng)化的樂(lè)隊(duì)進(jìn)行形象地展示，給我們提供了一個(gè)前沿的模板，如果把一個(gè)成長(zhǎng)中的樂(lè)隊(duì)或歌手當(dāng)作一個(gè)學(xué)生，把一個(gè)著名的歌手當(dāng)作一個(gè)成功的學(xué)生，那么，我們從今天逐步成為熱點(diǎn)的詞匯——知識(shí)圖譜、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生畫(huà)像中，能得到哪些啟示呢？

知識(shí)圖譜替代教學(xué)大綱

在西方，即使有比較全面的教學(xué)大綱文化，“知識(shí)圖譜”也正在逐漸代替大綱，這不僅象征著可視化技術(shù)的成熟以及展現(xiàn)，更代表了教學(xué)從控制變?yōu)檫^(guò)程管理。總體來(lái)講，有兩個(gè)變化值得關(guān)注：

1.從大綱到圖譜，是面向高度變化的知識(shí)變更時(shí)代的過(guò)程趨向，從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)領(lǐng)域表面沒(méi)有什么不同，實(shí)際上圍繞知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞建立的圖譜，將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目創(chuàng)新體驗(yàn)更加緊密地關(guān)聯(lián)起來(lái)。

2.從大綱到圖譜，更加體現(xiàn)了教育條件與裝備輸入模式向關(guān)系輸入模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了由于知識(shí)爆炸，考核學(xué)校的大綱式KPI轉(zhuǎn)向了教育資源的變化。

教育資源管理轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)管理

信息充分發(fā)達(dá)以后教育活動(dòng)的主體也從學(xué)校轉(zhuǎn)變成個(gè)體的學(xué)生，在同樣的資源情況下，教育資源管理變化不僅是視角的變化，更是從目標(biāo)管理到過(guò)程管理的本質(zhì)性的變化。

無(wú)論如何變化，教育資源管理基本上是三大類型的管理：首先是內(nèi)容資源的組織與管理；其次是訓(xùn)練模式的管理；最后是包含教育交流模式的管理。所不同的是，“音樂(lè)排行榜類型的教育管理”更加關(guān)心評(píng)價(jià)體系的效率，而忽視了學(xué)習(xí)本身的信度和效度以及閾值。例如，教學(xué)活動(dòng)包含的測(cè)驗(yàn)、考試、考勤等，用大數(shù)據(jù)表示，是不是學(xué)生都經(jīng)歷一遍，就學(xué)好了呢？遠(yuǎn)程教育和成人教育之所以沒(méi)有能代替實(shí)體大學(xué)，是因?yàn)楹雎粤艘粋€(gè)重要的因素，教學(xué)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)和考試、課堂和遠(yuǎn)程、實(shí)驗(yàn)室和虛擬等活動(dòng)的強(qiáng)度是完全不同的，我們不能認(rèn)為分?jǐn)?shù)高、理論考試好就學(xué)會(huì)學(xué)好了。另外，也并不一定是所有學(xué)生都要走馬觀花一遍，學(xué)習(xí)活動(dòng)有些達(dá)到最低閾值就可以了，但是有些卻需要很大的強(qiáng)度。

個(gè)體的行為畫(huà)像代替學(xué)校評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)等級(jí)

不同的教育排行榜有不同的結(jié)果，同一個(gè)學(xué)生的畫(huà)像用人單位也有完全不同的結(jié)論，過(guò)去的教育評(píng)價(jià)是通過(guò)一個(gè)人的教育程度和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣會(huì)忽視很多過(guò)程信息。例如，一個(gè)企業(yè)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)很好的優(yōu)等生相比起付出很多努力最終結(jié)果卻差不多的普通學(xué)生，能體現(xiàn)出他們個(gè)體的潛質(zhì)和透支程度，而一個(gè)企業(yè)卻認(rèn)為一個(gè)一直具有穩(wěn)定的GPA成績(jī)的學(xué)生，具有更高的可信度和穩(wěn)定的工作交付能力。其實(shí)，報(bào)表、畫(huà)像、分?jǐn)?shù)都是一種評(píng)價(jià)，報(bào)表是為教育投資者使用的，畫(huà)像是為用人單位提供依據(jù)，而分?jǐn)?shù)是讓教師和學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)管理的依據(jù)。endprint