大學生創業心理素質分析與對策研究

潘依新

【摘要】針對當前大學生創業心理素質低下的問題，文章以溫州職業技術學院為例，從創業意識方面、創業教育方面、創業實踐方面分析了大學生創業心理素質現的狀以及不足的原因，提出通過增強大學生創新創業意識，加強高校創業心理教育體系及實踐平臺建設和開展心理健康教育等方式來創新大學生創業心理素質培養途徑。

【關鍵詞】大學生創業心理素質；創新；創業意識；創業心理教育體系

【基金項目】溫州市大學生思想政治教育研究課題（WZSZ-201642）：大學生創業心理素質培養策略研究。

隨著大學畢業生數量逐年增加，大學生就業問題一直是社會關注的熱點問題。另一方面，我國進入大眾創業、萬眾創新的“雙創”時代，大學生創業成為解決大學生就業問題的一個重要途徑[1]。除創業基礎知識外，良好的創業心理素質也是大學生創業成功的重要因素[2]。

創業心理素質是創業者在環境和教育的影響下形成的，是在創業實踐活動中全面地、穩固地表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平[3]。目前我國高校開展創業教育主要是應對大學生就業難的問題，主要側重于創業理論知識的講授以及創業技能的培養，忽略了大學生創新創業過程中的心理素質培育，創業責任感和創業激情培養。心理教育雖然是一門必修課程，但是往往只是注重形式，并沒有給學生帶來裨益。

本文以溫州職業技術學院全日制在校大學生為對象，通過分析本校大學生的創業心理素質來發掘影響大學生創業的各項因素，并提出一些相關建議。

一、大學生創業心理素質現狀

本文以溫州職業技術學院為例，在2017年2月至4月開展問卷調查和個人訪談，主要研究分析了大學生創業心理素質的現狀、成因和建議。參與對象包括全日制專科生、輔導員等。調查采用問卷、訪談等方式。共發放調查問卷500份，回收500份，有效問卷482份；共訪談82人次，訪談對象主要為就業處工作人員和創業園的學生。調查表明，學生有創業的基本概念和準備，尤其是在創業園中有很多學生已經將創業想法變成了商業活動；另一方面，絕大多數學生缺乏成熟的創業心理品質，創業意志不堅定，創業責任感缺失，具體表現在以下三個方面。

（一）創業激情十足，實踐性不足

調查過程中我們發現，大部分學生創業想法多，對創業的熱情也很高，但真正將項目落到實處的很少。受訪對象中有62.7%的學生表示有創業想法，但大部分學生因為資金或者自信心等方面的原因沒有付諸實踐。目前學校創業園中僅有25家初創企業全部為在?；騽偖厴I的學生創立，創業率僅為5.2%。

（二）創業創新性不夠，成長性不大

以本校學生為例，大部分創業公司都是以網絡營銷、微商、國際貿易等為主。學生在選擇創業項目和經營模式時比較保守，一般會選擇發展比較成熟、有眼前利益的項目，創業項目缺乏創新點和技術支撐，在今后競爭日益激烈的創業環境中缺乏成長性。

（三）創業意志缺乏，持續性不強

創業過程存在著許多風險，大學生難免會遇到困難和挫折。因此，在創業過程中具備良好的創業心理素質是大學生創業成功的前提。通過調查和分析發現，部分大學生在創業的過程中缺乏耐心，例如在定一項創業項目時，遇到另外的新興創業項目很容易動搖；遇到困難時容易消極悲觀，輕言放棄，更沒有應對和處理創業中突發事件的能力。本研究對溫州職業技術學院創業園中10支創業團隊進行為期6個月的跟蹤調查，其中涉及的領域包括干洗店、服裝定制、餐飲外賣等，截至2017年8月，能夠堅持下來的只有其中2支創業團隊，這說明大學生創業者的創業意志極不堅定，承受創業挫折的能力較差。

二、大學生創業心理素質低下的原因

針對當前大學生創業心理素質不足的現象，我們結合調查訪談內容對其原因進行了分析和總結，主要有以下三點原因。

（一）高校創業教育體系不完善

首先，目前大部分高校創業教育以就業教育和職業生涯規劃教育為主，對創業教育特別是創業心理素質方面的教育開展得非常少。其次，創業教育還是脫離不了傳統的教育方式，往往將重心放在知識的積累和傳授上，而沒有針對性地對大學生的創業綜合素質進行培育，高校關于創業綜合素質的培育教育方法還是非常單一的[4]。高校創業教育由于其特殊性，不僅要將相關的創業基礎知識分享給學生，還應引導學生形成良好的創業心理品質，激發創新意識。創業與就業不同，創業需要大學生有更強的心理素質和抗壓能力，要注重從學生的心理實際出發進行合理引導。

（二）缺乏創業心理教育實踐平臺

大學生創業心理素質的培育需要與創業教育相關的課程作支撐[5]。同時，大學生在創業的過程中，個人良好的創業心理素質需要在創業實踐過程中不斷地磨合提升，這就需要有相關的心理教育實踐平臺。但是，我國的高等教育目前處于急速發展的階段，資源配置的不平衡導致很多高校忽視了諸如創業基地、創業園、創業心理健康教育協會等實踐平臺的建立。

（三）個人心理素質差異較大

中國傳統教育中，大學生畢業后往往會選擇比較保守的就業方式如事業單位、公務員等，而創業是一個艱難的過程，短期內難以獲得穩定的收入，因此大學生缺乏創業的動力和支持。另一方面，個人綜合素質的形成與家庭教育、社會教育密不可分。在應試教育背景下，學生忽視了在動手能力、自理能力、溝通能力、創造創新能力等方面的培養，遇到困難時心理承受能力差，進而影響到良好創業心理素質的形成。

三、大學生心理素質培育途徑探究

（一）增強大學生創新創業意識

通過開展創業素質教育，營造良好的創業環境和氛圍等途徑來培養學生的創新能力和創業意識。高校創業心理教育必須增強內容的針對性，比如針對不同年級應該定制不同的創業心理素質培育目標。大一新生對專業和創業方面的認知都不夠，應該以創業的啟蒙教育為主，引導他們確定發展的方向和目標；對于大二的學生來說，創業心理教育應該結合他們的專業知識和興趣，同時結合職業規劃等方面的內容，積極引導大學生形成良好的創業心理素質。以溫州職業技術學院為例，把“創新、創業”融入專業建設中，結合行業與崗位特點，以創新創業教育來引領專業教育改革，以“雙層次多方向”的“2+1”模式來培養新技術應用的創業型人才，其中“1”即增加一個創業方向崗位，對選擇創業崗位的學生，第三學年轉入創業學院實施個性化的創業課程與創業實踐。在創業心理實踐教學方面，依托創業園的建設，通過大學生創業素質教育服務平臺培養學生的創業能力和心理素質。endprint

（二）加強高校創業心理教育體系和實踐平臺建設

在教育內容上，應根據學生在創業過程中可能遇到的問題，合理確定創業心理素質教育的內容，將創業心理素質培育作為創業教育的重點內容，以培養學生的創新意識、創業精神以及社會責任感。在教育方法上，要特別注重創業實踐平臺的建設。溫州職業技術學院為具有創業傾向的大學生提供創業園場地，為他們尋求政策支持和社會資源，提供創業實踐平臺，同時積極和校外企業合作，以新技術應用為創業項目導向，以企業真實需求為基點，以文化創意項目、智能化項目、信息化項目為載體，使創業園基地成為融創意展示、創造推廣、創業實踐為一體的創新創業平臺。

（三）加強大學生創業知識儲備和心理健康教育

創業知識是創業心理素質培育的知識基礎，具有創業傾向的大學生，應主動學習經濟管理、市場營銷、財務等方面的知識，為將來從事創業工作夯實知識儲備。另一方面，要加強大學生的心理健康教育。大學生創業心理健康教育作為心理教育的一部分，應受到足夠的重視與關注。要根據大學生的身心特點，對大學生進行創業心理引導，注重對大學生綜合素質的培養，并設立專門的大學生創業心理健康教育課程，切實做好創業心理輔導。

四、小結

大學生創業成為解決大學生就業問題的一個重要途徑，大學生良好的創業心理素質是大學生創業成功的重要因素。本文通過調查訪談分析了目前大學生創業心理品質存在的幾個問題，從高校、大學生自身等方面探求了原因，重點探究了大學生創業心理品質培養途徑，并提出了從創業意識、高校實踐平臺、大學生創業知識等方面提高大學生創業心理素質的建議。

【參考文獻】

[1]鄭藝.大學生創業心理素質的現狀及培育策略[D].晉中：山西農業大學， 2016.

[2]陸梅芳， 雷雪芹.大學生創業心理品質的培養路徑創新——以安徽建筑大學為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版）， 2017（01）：108-109.

[3]沈夢佳， 張偉.舟山地區大學生創業心理素質調查與分析研究[J].農村經濟與科技， 2017， 28（07）：276-278.

[4]張竹青， 程云.大學生創業心理素質教育初探[J].遼寧經濟管理干部學院學報， 2016， 83（01）：93-95.

[5]周憶如， 車麗萍.全球化時代增強大學生創業心理品質教育的思考[J].改革與開放， 2014（23）：86-87.endprint