淺談小學生識字興趣的培養

張洪波

摘 要：從傳統意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。再加上小學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我發現學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們教不應該予以否定。

關鍵詞：小學生；興趣

眾所周知，識字是語文學習的基礎，它是學習寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的前提條件。然而識字過程是十分枯燥的。俗話說：興趣是最好的老師。如果孩子對識字產生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。只有提高孩子們對識字的興趣， 才能增強自主識字的能力。在識字教學中我們如何才能培養孩子的識字興趣，使我們的識字教學情趣化，簡單化呢？在教學實踐中，我認為要從以下幾個方面著手：

一、針對學生的年齡特點，認知能力，利用圖畫，把抽象的符號具體形象化，培養他們的識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學 習就不是一種負擔，而是一種享受。在識字教學中我們就要選擇適合學生年齡特點的教學方法，增加趣味性，使漢字由抽象變形象。如學習象形字，可以利用形象的圖畫引起學生的識字興趣。先從圖開始，到象形字，再到漢字，形象的圖畫可以吸引孩子的注意力，在開心的賞畫和細心的觀察中識字。注意盡量讓孩子自己去發現，給以適當的引導即可，孩子的潛力常常超出想象。

二、通過游戲，激發學生識字興趣，增強識字能力

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。要想在整個學習活動中保持學生學習漢字的興趣， 就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中思考、玩中學習?？梢杂谩皩诹睢钡挠螒蜻M行生字的鞏固。如“大”字的筆順，口令如下：“大”字怎么寫？“大”字這樣寫：橫撇捺。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。運用“對口令”和“找朋友”增強趣味性，可以快速讓學生達到熟練掌握漢字的目的。我還定期在班級中進行識字比賽，評比識字小達人，學生在比賽中，找到了樂趣，增強了信心，調動了學生的識字積極性。

三、調動想象力，培養發散思維，激發識字興趣

在教學獨體字時，我首先指導學生觀察每個生字的筆畫、結構，再指導學生用加、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。這樣安排，激活了學生的探索興趣，課堂教學一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學，也在積極想辦法，動手拼擺。同時讓學生把算術中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。教學中我經常這樣問學生“你有什么好辦法記住這個字？”如教學“馳”字，有的按字的結構來記，左邊是“三點水”，右邊是“也”字，有的按照形聲的特點來記，“池”字去掉三點水旁，換成“馬”字旁就是“馳”。還有的同學把字和生活實際聯系起來，有馬跑的快，奔馳。多么富有創意！這時學生會因為自己的學法和別人不同但能得到教師的肯定而堅定自己的學習信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生都成為真正的發展主體。

四、聯系生活實際，調動識字興趣

現實生活是識字大課堂，引導學生走入生活，從生活中找到新字，生字拓寬識字范圍。比如我們在學習“美”字時，就可以問學生，你在哪里見過這個字？學生就會想比如商店的牌匾，電視里的廣告詞，游戲樂園的指導圖等等，讓課堂知識與生活緊密聯系起來，使我們所學的知識有現實可依托，從而調動學生從生活中習以為常的場所中找到新字的興趣，同時做好積累。老師也要定期進行評比，讓學生交流新認識的字，說說自己的記字方法，評出識字小達人，給予獎勵。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，注意多表揚鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，讓他們產生成就感，樹立起自信心，更樂于識字、寫字。從而使枯燥的識字教學成為培養學生興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻：

[1]學前心理學[M].人民教育出版社，陳幗眉編，1989

[2]識字教學中小學生學習興趣培養的探究[D].謝美蓮.湖南師范大學endprint