小學生數學分層練習優化設計策略研究

崔婷

摘 要：新課改強調小學數學要以提高教學效率和保證練習為目的，在練習安排上要充分考慮小小學生的年齡特點和認知水平，依據小學生的學習能力分層設計練習，讓每個小學生都能從中獲得發展，進而保證小學數學教學任務的完成。

關鍵詞：小學數學；分層練習；優化設計

分層練習在小學數學課堂的應用，能夠最大限度的激發小學生的學習熱情，提升教學效率，是真正的落實新課改的教學要求。本文作者結合自身的教學經驗，基于小學數學分層練習，對分層練習的優化設計進行了深入的探討，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

一、小學數學分層練習設計的必要性

在小學數學教學中，練習是小學數學的重要組成部分，對小學數學教學起著積極的促進作用。小學生通過自主完成教師布置的練習，能夠加深他們對知識的理解，能夠幫助他們鞏固數學知識，進而形成良好的數學思維和學習習慣。

二、小學數學練習布置中存在的問題

第一，練習過于機械性，受長期應試教育的影響，課外練習的設置大都采用試卷的方式，練習內容大都來源于數學教材。小學生處于被動狀態，不利于培養小學生的數學素養。第二，練習形式太過單調，數學練習的設置大都是應用題和計算題，沒能從多樣化的題型來考察小學生對數學知識的掌握，并且數學問題的設置遠離了實際生活，降低了小學生用數學知識解決實際問題的能力。第三，練習的安排沒有尊重小學生間的差異性，如今，數學練習的安排存在“一刀切”的現象，沒能充分考慮小學生間的差異性，導致好小學生吃不飽，學困生吃不了。

三、小學數學分層練習優化設計策略

（一）小學數學練習的設置要尊重小學生的差異性

練習的主要目的是檢查小學生對知識的掌握情況，練習布置的技巧對小學生完成的質量有著直接的影響。傳統的數學練習不能保障每個小學生都能從練習中有所收獲，也無法從內心提高小學生對數學的興趣。“一刀切”的練習讓優秀小學生容易得到滿足，進而缺乏深一步的探究；對能力差的小學生來講，練習具有一定的難度，抑制了他們的自信心。因此，在實際教學中，教師要深入了解小學生的實際情況，根據小學生間的個體差異，做到有針對性，因人而異安排不同的練習。在設置練習的時候，教師可以將小學生分為A、B、C三個層次，A為能力差的小學生，B為學習中等的小學生，C為理解和思維能力強的小學生。例如，在學習《分數的初步認識》的時候，針對不同層次的小學生可以這樣設置問題：A類小學生：一張紙平均分成6份，每份是它的多少？B類小學生，一本書有24頁，平均每天看這本書的4頁，占全書的多少？C類小學生，某班男生占全班人數的十二分之九，女生占全班人數的多少？在實際教學中，根據不同層次小學生設置不同的作業，既能保護小學生的自尊心，又能保證每個小學生都能獲得發展。

（二）小學數學練習設置要體現層次性

為了滿足不同小學生對數學的需要，在設置練習上，教師要依據小學生的實際情況和教材內容，精心設計習題，充分體現數學練習的層次性，保證每個小學生的發展空間。在設置練習分層設置之前，教師要做好小學生的思想工作，特別是要保護好學困生的自尊心，要逐步引導學困生的數學學習。在實際教學中，數學練習的設置可以劃分為三個層次：第一讓小學生掌握基礎知識，第二，培養小學生的數學技能，第三，引導小學生進行綜合練習。數學練習在充分考慮小學生學習能力的基礎上，

要劃分設計模仿練習、變式練習和發展練習這三種類型，在分層練習設置完成后，教師引導小學生依據自己的實際情況完成練習。比如，在教授完《面積》一課之后，教師可以設計以下三種類型的作業，讓小學生依據自己的能力自選完成。作業A：要用鐵皮做一個盒子，讓他的長、寬、高分別是1.6分米，1.4分米，1分米，做這樣一個盒子需要鐵皮多少平方米？作業B：結合自己所學的面積知識，讓小學生動手制作一個能夠容納數學課本的盒子？作業C：在學習完面積知識之后，讓小學生尋找生活中哪些方面需要用到面積來計算，完成數學知識小報的布置。通過分層練習的布置，既滿足了小學生的實際需要，也體現了數學發展性的特點，并且在練習的過程中能夠充分調動小學生的記憶，推動小學生數學知識的發展，進而提高數學學習的效率。

（三）小學數學練習開展分層評價和指導

評價也是教學的一個重要環節，在小學生完成練習之后，教師要對小學生的完成情況進行層次評價和指導，讓每個小學生都能體會到成功的喜悅。在練習完成之后，教師可以給小學生以學分的評定，小學生如果選擇了A類作業，在完成較好的情況下，教師要獎勵8分，同時如果這類選擇了對自己有很大挑戰的B類作業，在順利完成后，教師可以獎勵10分。

四、結束語

新課改強調數學練習的安排要能推動小學生的全面發展，實現小學生的可持續發展。在實際教學中，數學練習的安排也是一種技術，數學分層練習是落實新課改要求的體現，也是教師教學能力的體現。為了保證小學生更好的學習，要求數學教師在教學中，根據不同小學生的需求設置不同的練習，優化練習內容，爭取讓每位同學都能從中獲得發展，進而提高小學生的數學素養。

參考文獻：

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