企業模式下制藥類高職學生的實踐教學探究

楊欣

摘 要：本文針對制藥類高職學生對專業領域涉及的工作崗位情況不了解，職業素養較差，就業后適應能力不強等問題，構建企業模式下實踐教學，并對其具體實施和實效性進行探究。

關鍵詞：企業模式下；高職學生；實踐教學

一、企業模式下實踐教學的意義

實踐教學是高職學生職業能力培養的重要環節，是高職學生實踐能力的根本保障，是學生職業關鍵能力的核心體現，同時也是各級教育工作者共同關注和探討的主題。制藥類高職學生由于其緊密服務企業的特點使其實踐教學有較大局限性，校內實驗實訓和校外實習及實訓基地的建設均需要企業的密切合作。企業模式下的實踐教學再現企業情景，保證學生向企業員工角色轉變，真正體會企業工作流程，進而保證產品的安全性。

二、構建企業模式下的實踐教學

（一）設計企業管理機構

在企業化管理模式下，根據藥物制劑車間的實際情況，由指導老師擔任總經理，設置生產部經理和質檢部經理，根據劑型不同，設置片劑、液體制劑以及軟膏劑車間車間主任，質量控制QC和質量管理QA，根據一線崗位要求設置班長及各崗位操作人員，班級70%的學生均在一線崗位。另設置銷售部經理和5名銷售人員。學生根據自己的就業方向和自身能力應聘上崗。

（二）企業模式實踐教學的實施環節

構建虛擬企業完成之后，要確保虛擬企業有效管理和運行，達到實踐教學目的。首先指導老師要根據實踐環節相關專業知識和專業技能要求，建立公司規章制度，對學生進行專業知識學習和實踐訓練，包括對學生各自崗位職責進行訓練，保證虛擬企業有效運作（表1）。其次，虛擬企業對項目（制劑產品）的進度、質量、成效等指標有著嚴格的控制。

（三）企業模式實踐教學的評價體系

評價標準在實踐環節中起著非常重要的作用。企業模式下的實踐教學有其獨特性，它側重考核學生的知識應用和職業技能，是以專業知識運用能力和操作技能為核心，以企業運行模式為基點的實踐課程評價體系（表2）。

三、總結

本文通過探索實踐教學環節中企業模式的建立，為制藥類高職學生建立一種新的實踐教學環節，是制藥類學生實踐教學環節的深化，并為最終完善制藥類學生實踐教學環節體系提供幫助；為學生搭建了一個專業工作領域的真實工作狀態的虛擬平臺，使學生在此平臺上能夠充分的了解行業的需求，發現自身的特點，明確學習目標，調動其學習的積極性和主動性，提高職業素養，正確的規劃職業生涯。企業模式下的實踐教學突破了傳統的實踐教學模式，讓學生能夠充分的了解行業的需求，發現自身的特點，明確自身定位，提高就業后的適應能力和工作穩定性，是現代學徒制的有益探索。

參考文獻：

[1]劉中華.高職院校企業實踐教學方式及其利用問題[J].教育與職業，2017

[2]毛新勇.課程、企業項目一體化的綜合實踐教學模式探索[J].教育教學論壇，2017endprint