初中生體育課堂主動參與的激發策略

顧俊健

在初中體育課堂教學的過程中要遵循學生主體這一理念，初中體育教學的過程中要讓每個學生積極的參與體育學習和體育鍛煉，一方面是新課標提出的要求，另一方面也是促進初中生身心健康發展的需要。所以，在初中體育教學的過程中，需要結合體育教學目標的設置、體育教學教法的創新、體育教學評價的實施等手段，來不斷的對傳統的初中體育教學進行改革，以此來更好的體現初中生體育課堂主動參與的效果，提升體育教學對初中生身心健康發展的促進價值達成。

1.初中生體育課堂主動參與的價值體現

1.1 有利于實現初中生身心全面發展

在執行體育課程標準的過程中，“學生主體地位”的落實，需要讓初中生在主動、積極參與體育學習的過程中，獲得身心健康發展與積極的體育情感體驗。作為新課改的要求和體育教學目標達成的基本要素，初中生體育課堂的主動參與能夠讓其在自我需要達成基礎上，獲得身心健康發展，并能夠在體育學習的過程中不斷的養成良好的體育鍛煉習慣。這一目標的達成，也是實現初中體育教學目標的基本要求。

1.2 有利于提升體育課堂教學效益

在初中體育課堂教學的過程中，只有主動的參與教學與接收體育知識技能，才可以在有限的時間內獲得身心的健康發展。因此，主動參與的學生是提升初中體育課堂教學效益的基礎。例如：在初中體育課堂籃球投籃教學的過程中，主動參與的學生在投籃練習的時候，其自信心、意志力、主動性更強，其學習的效果非常容易達成目標的要求。相比那些興趣低、動力不足的學生，主動參與意識和行為的提升，是體育課教學效益的基本保障。

1.3 有利于學生終身體育意識的養成

在個體發展的過程中，健康體育意識的養成是一個動態發展的過程。初中體育教學作為學生體育技能、體育知識、鍛煉習慣的培養載體，其終身體育意識的養成離不開體育課堂教學、體育課外活動的保障。例如：在初中體育田徑課堂教學的過程中，教師要結合田徑教學的目標、教材、教法、評價等因素，來提升初中生的終身體育意識的養成。

2.初中體育教學中學生主動參與教學的現狀

在初中體育課堂傳統的體育教學中，受到初中生的身心素質、體育器材、體育規則、教材趣味性、組織方式等因素的影響，存在著過于強調學生的運動技能習得，而缺乏對初中生體育鍛煉興趣、鍛煉習慣的培養，導致了初中生既不能夠有效的掌握體育技能，主動參與意識、興趣也沒有得到培養的尷尬境地。在初中體育教學的過程中，學生的主動參與意識是實現體育教學目標、促進學生身心健康發展的第一要素，只有充分調動學生的主動參與意識、激發學生的體育學習、體育鍛煉興趣才能夠更好的實現體育課設計的目標。在傳統的體育課堂教學評價當中，大部分的評價僅僅注重終結性評價，而忽視過程性的評價，這樣的評價方式不利于初中生的體育鍛煉持續性、學習自主性的發展。加上過度的注重選拔功能，使得初中體育教學往往將更多的精力置于校隊等學生的選拔上，這就讓大多數的學生沒有很好的練習機會，出現了體育運動隊的競技水平與普通學生的體育水平嚴重脫節等問題。我國的青少年學生健康普查的結果也表明，下降的體質健康水平，需要我們通過不斷的優化和創新體育教學方式，來促進初中生身心健康發展，促進我國青少年身體素質的不斷提升。

3.初中生體育課堂主動參與的激發策略

3.1 加大初中生體育學習興趣培養

興趣是學習的最好老師。體育課堂教學的過程中，激發學生的體育興趣是實現其主動參與的有效方式之一。興趣的激發包括了認知興趣、參與興趣、后續自主鍛煉興趣等。激發的手段包括：課堂教學、教法創新、組織實施、課堂評價、器材優化、環境創設等等。為了更好的激發學生的體育學習興趣，教師需要在合理組織開展體育教學的過程中，依托教學比賽、單項比賽、運動會等，來給學生搭建體育參與的舞臺，創設體育參與的優良環境，以此來更好的給予學生提供參與、學習、展示的舞臺，從而更好的激發初中生的學習興趣。

3.2 創設民主的體育課堂師生關系

親其師方能信其道。初中體育課堂教學民主的師生關系是保證學生積極參與體育學習的基礎。因為學生在體育學習的過程中，受到體育興趣、身體狀況、運動能力、運動心理等因素的影響，往往客觀存在一些害羞、畏難、懼怕等心理，影響了其主動參與體育學習的興趣和學習的效果。所以，為了更好地促進教學目標的達成、實現初中生學習效益的達成，需要體育教師在教學的過程中，全面落實“學生主體地位”這一理念，以關愛和呵護學生發展的優秀師德來促進民主師生關系的塑造，以此來提升體育教學良好氛圍的形成。

3.3 創新使用體育課堂教學方法

在初中體育課堂教學的過程中，為了更好的提升體育教學的效益，吸引學生主動參與進來，需要體育教師創新課堂教學的方法來實現。這是因為初中體育教學不僅僅是運動技能的傳授與學習，還包括了健康知識等內容的學習。因此，為了實現學生體育學習興趣的激發、促進其身心健康水平的提升，需要體育教師在不斷提升自身業務素養的基礎上，結合初中生的身心健康發展需求、體育學習興趣特點、運動能力水平等因素，借助講解示范法、分組教學法、合作展示法等提升初中生的體育學習主動性，實現體育課堂教學方法對學生體育學習習慣、終身體育意識培養效益的不斷提升。

3.4 創設初中體育教學的環境

體育教學環境作為初中生體育學習的物質、制度等的保障，優秀的體育教學環境，能夠激發初中生體育學習的興趣和主動參與的意識。因此，需要體育教師做好教學場地的科學安排，通過巧妙設計教學場地、提升器材的使用率和使用便捷性，促進體育教學目標的達成。同時，要做好體育教學氣候因素的調整，例如：在北方寒冷的冬季，教師可以通過安排有效的準備活動練習方式等來幫助學生克服畏寒的學習情緒。又如：在鉛球等危險項目教學的過程中，為了更好的提升學生的主動參與意識，可以通過安排學生自制器材等方式，來進行投擲教學與訓練。

3.5 優化初中體育教學評價實施

體育課堂教學評價作為體育教學效益的保障措施之一，在評價實施的過程中，教師要結合學生自評、教師評價、師生互評等手段，通過定性評價，如學習態度、參與積極性，定量評價如體育技能水平評價，動態評價如學生體育進步程度等方法的使用，來促進初中生在獲得積極的情感體驗基礎上，發揮評價的促進作用，實現體育課堂教學評價對學生學習態度、學習積極性、學習效果的多種保證，以此來促進初中體育教學目標的達成。

4.結語

綜上所述，初中體育課學生的主動參與是實現體育教學目標、促進學生身心健康發展的第一要素，只有充分調動學生的主動參與意識、激發學生的體育學習、體育鍛煉興趣才能夠更好的實現體育課設計的目標。因此，為了更好地促進學生的發展，需要體育教師結合初中生的身心健康水平、體育教學目標的設計、體育教法組織及體育教學評價的實施等，全面保障體育教學效益與學生的身心健康發展。