興趣教學在高中籃球選項教學中的運用研究

肖維純

目前，高中籃球選項教學還存在諸多問題，這些問題直接或間接的影響著高中籃球課程的進一步發展，筆者根據現階段高中籃球選項教學的情況，以興趣教學法為例分析教學思路和方法創新的必要性以及具體的教學思路和方法，具體如下。

1.高中籃球選項教學現狀分析

1.1 籃球課堂經常被“霸占”

高中文化課教師的教學壓力非常大，尤其對語文、數學、外語三大主科而言，老師都希望有時間能讓學生多學一點，因此，對他們來說無關緊要的籃球課就成了最好的“霸占”對象。

1.2 教與學的心理問題

1.2.1 沒有教學成就，教師出現教學倦怠感

由于高中階段，體育教學地位低下，所以教師并沒有什么實際的教學成就感，反而成了學校的“后勤管理員”，久而久之，教師就會出現教學倦怠感，更不要說采取有效手段提高籃球選項教學的趣味性。

1.2.2 體育特長生學習體育的初衷常常是為高考加分

有些學生由于文化課成績不理想，所以想通過成為體育特長生的方式進入大學，對他們來說，籃球運動對其而言更大的意義在于成為叩開大學校門的敲門磚，對籃球運動本身的興趣并不大。

1.2.3 高中學生沒有考試任務，大部分學生尤其女生不重視體育課

大部分女生由于沒有強健的體魄，所以對籃球這類需要激烈身體對抗的體育運動來說，她們并沒有太大興趣，同時，由于高中體育并沒有納入高考內容中，所以大部分的學生都把體育課看做了自習課，在沒有考試任務的驅動下，他們自然會將很多的時間和精力放在文化課學習上，對籃球學習并沒有太大的興趣。

1.2.4 體育教師教學方法和手段單一、陳舊，導致學生學習積極性不高

高中體育課由于不涉及高考內容，所以教學成果并沒有一個好的展示窗口，這種原因導致教師不重視體育教學，其突出的表現形式是教學方法和手段比較單一、落后，千篇一律的重復也讓學生漸漸喪失學習積極性。

2.興趣教學法概念

興趣教學法是把教育活動看做是師生進行一種高效的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的過程，并以科學的教學手段激發學生的學習興趣，讓學生由“要我學”變為“我要學”，繼而由“我要學”變為“我愿學”[1]。

2.1 興趣教學法特點

2.1.1 引導性

所謂引導性，就是教師可以以教學內容不斷引導學生，進而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對高中籃球選項教學來說，興趣教學法是以提高教學內容的趣味性來激發學生的學習興趣，借助教學中的一些有趣的互動環節不斷引導學生進行學習。

2.1.2 趣味性

人在每一個階段都喜歡體育活動，因為體育活動是人排遣壓力、釋放自我的最好方式，高中生正處在形成完整的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，對世界的認知和對生活的認識都需要以一種“細膩而溫和，有趣而有料”的方式去完成，因此，興趣教學法的趣味性就成為了適應高中籃球選項教學的最大優勢。

2.2 興趣教學法對提高高中籃球選項教學效率的作用

2.2.1 互動性強，教學氣氛更加熱烈

無論是師生互動還是生生互動，只要學生有學習興趣，課堂的互動性就會變強，教師的教學情緒和學生的學習情緒都會變得高漲，教學氣氛自然更加熱烈[2]。

2.2.2 以學生為課堂中心，教學效率更高

傳統教學模式中，教師是課堂的“獨裁者”，學生只需認真聽講，記住教師所講的知識就可以，根本沒有自我探究和質疑的機會，興趣教學法以激發學生的學習興趣為主要目的，教學主體自然也是學生，做到了以學生為課堂中心，教學效率自然提升。

3.興趣教學法在高中籃球選項教學中的運用研究和策略

3.1 配合完整而科學的教學過程

3.1.1 了解學生，全面備課

首先，教師要積極備課，課前準備好所需的運動器材，并掌握教學內容，同時，還要全面了解學生的運動水平和健康狀況，對有特殊情況的學生特殊對待，以安全運動、健康運動為主。

3.1.2 組織學生，積極上課

高中體育教師更多的要充當課堂“組織者”的角色。在實際教學過程中，要用一些比較有趣的教學互動活動將學生組織成一個整體，籃球運動作為團體運動項目，將學生組織在一起將更加容易，興趣教學法也使用也可以更加靈活而多樣。

3.1.3 課后總結，豐富經驗

教師在結束教學任務后，必須要進行課后總結，包括學生的學習狀態、訓練情況、反饋意見等，都是教師課后總結的重要內容，這可以讓教師豐富教學經驗，為上好下一堂課奠定基礎。

3.2 興趣教學法在高中籃球選項教學中的運用策略

3.2.1 革新教學觀念

現代化的教學觀念應以學生為主體，也就是說要立足于學生的學習需求和學習期望，鑒于高中籃球并非是高考項目，所以每個學生的學習需求和學習期望均不相同，教師在教學過程中應采用“分層”的方式進行教學活動，除必要的籃球基礎教學內容外，對學生進行差異性教學，而摒棄傳統的以教師為中心的教學觀念。

3.2.2 提高教師的教學水平

首先，教師要在深入貫徹以人為本教學觀念的基礎上學習先進的教學方法；其次，根據實際教學內容，科學的利用興趣教學法；然后，善于總結教學經驗，發現教育不足，對于教學失誤要高度重視，盡力解決；最后，善于傾聽學生意見，不做課堂的獨裁者和學生的操控者，以平和的心態接受建議，并努力改進。

3.2.3 提升教師的教學魅力以激發學生的學習興趣

教師的教學魅力會影響學生的學習興趣，一名優秀的教師應具備較強的教學魅力，能夠在課堂中展示自己的教學價值和教學素養，能夠讓學生心悅誠服。因此，要在高中籃球選項教學中運用興趣教學法，提升教師的教學魅力應是關鍵中的關鍵，這關乎教師能否有能力保持學生長久的學習興趣。

3.2.4 興趣教學法應用于高中籃球選項教學應注意的問題

首先，教師要扮演好組織者和領導者的角色，保障游戲的組織性和安全性；其次，教學活動必須要以高中生為主體，關注其在過程中的進度和收獲；然后，注意適當和適度，即形式適當，要符合高中生的認知水平，內容適度，不能超出其身體極限；最后，要深入了解高中生心理，可與游戲教學法相結合，持續保持高中生較高的學習興趣。

3.2.5 興趣教學法的教學實例探究

以組織小型的籃球比賽為例，教師可以采用分層教學的方法，讓同層次的學生在球場上揮灑汗水，更容易讓比賽更好的繼續下去，激發學生興趣，同時，教師還應在傳統的籃球比賽的基礎上加入更多互動性強的節目，例如傳球比賽、投籃比賽、運球比賽等等。

4.結語

綜上所述，現階段高中籃球選項教學現狀并不良好，主要體現在體育和文化課學習不能很好協調、訓練項目的布局不夠合理和心理問題頻發三個方面，鑒于高中籃球選項教學思路和方法創新的必要性，創造性的開展興趣教學法無疑會讓高中籃球選項教學重獲生機。