選擇主題，構建課堂，感知情感 ——小學語文主題閱讀三部曲

江蘇省鹽城市大豐區大中鎮裕華小學 李衛斌

主題式閱讀是一種新型閱讀模式，將課內外知識有效結合，將課堂所講的知識合理應用到課外實踐之中，發揮主題思想的引導作用。在小學語文教學中，閱讀是重要組成部分，傳統的教學模式中，單一的教學方法，缺乏文本與學生老師間心靈上的溝通，因此，在授課的同時，不應只注重知識的教授，還應主動開展高效的閱讀主題活動，抓緊基礎階段閱讀能力的培養，為日后語文學習打下扎實的基礎。

一、選擇閱讀主題，課內外內容有效銜接

教材作為主要的教學參考，應作為出發點，來選擇合適的閱讀主題，開展課堂活動。面對小學生這樣的閱讀主題，自身缺乏自主性，關鍵的內容就是培養他們積極主動地閱讀習慣，主題式的閱讀模式可以幫助學生利用主旨把握文章大意。在課堂中，教師根據教材內容傳授主題式閱讀方法，在課外，引導學生去應用在閱讀文本中，學生通過一定內容的積累，可以提高自身的閱讀水平，在遇到新的閱讀材料時，可以很容易抓住文章主旨，這種能力的培養為日后語文學習做足準備，學生練習多了，就達到舉一反三的能力，教師可以總結主題內容，豐富學生的閱讀教材，幫助學生提高閱讀理解水平。

如《安塞腰鼓》，這篇文章是一首生命和力量的贊歌，是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美。作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌，既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊。在理解了主題后去感知文章會帶著情感走進課文，教師圍繞這種主題，幫助學生去閱讀相關的文章內容，既可以鞏固學生對中心思想的感悟，也可以提高學生的閱讀能力，通過這樣的訓練，學生在日后的閱讀中也能很好地解決文章問題。

二、創建新型課堂，穿插應用主題式教學

在傳統的教學方法中，教師引導著學生的思想，先提出問題，讓學生在課文中發現答案。這樣的方式限制了學生的思想走向，學生產生依賴性，很難發揮自身主觀能動性。答案的局限性不利于學生發揮自身想象，主動思考問題，依賴于固定答案，缺乏主動思考的能力。這就需要采取新型的課堂，幫助學生在抓住主題的同時去理解文章。學生應自主去總結教材的經典篇章，教師給予建議，推動學生主動去剖析文章主旨，把握文章結構，教師針對難點和細節有針對性地進行講解，合理安排課堂內容。

在《學會合作》一文中，文章通過話題的方式講解了合作的重要性，首先對合作的定義進行了講解，然后穿插講解了合作的重要性，接著通過小故事來突出主題。學生在閱讀時障礙較小，在面對這樣主題清晰的文章內容，教師可以給予學生一定的思考空間，讓學生自我概括主題，也可以設計小游戲讓學生感悟合作的重要性。學生在研讀文章的主題時，會有自己的思考模式，是學生解開文章奧秘的關鍵環節。在經過多重訓練后，學生會有自身閱讀文章的方式方法，在閱讀新的文本時會減輕障礙，很容易抓住文章核心，主題式閱讀的益處也就彰顯出來了。

三、以主題為核心，在閱讀實踐中感知情感

主題是關鍵，針對主題開展的實踐活動有助于將課本與生活緊密結合。在遇到生疏的內容時，文章的表達方式對于學生理解有一定的難度，比如修辭手法的應用，學生在運用時容易出現前后文章銜接不當，內容缺失，教師應幫助學生在理解方法意義時應用到寫作中。把握主題后，在閱讀中才能感知到情感的核心。此外，特定的情景也可以幫學生理解主題，選取與文章有關的課外活動，可以幫助學生熟知文章的中心思想，展現文章主題，幫助學生吸收文章大意。

例如學校可以開展課外的讀書活動，教師根據教材，引導學生進行對應的文本練習，學生將自己的收獲和優美詞句進行摘抄，幫助學生理解好詞好句，應用在寫作中。在班里可以組織讀書交流會，互相分享好詞好句，感受閱讀的魅力。在校園里，也可以定期組織讀書的活動，營造良好的校園讀書氛圍，也可以組織講座和話劇表演等活動，豐富學生的課外生活，這一系列活動的開展可以讓學生之間拉近距離。在日常的活動中，教師可以讓學生之間相互分享讀書心得，為課外閱讀提供有益的參考。這些活動不僅可以幫助學生提高閱讀能力，也有助于推廣主題式閱讀模式。

【結 語】

小學語文閱讀中主題式的采用，可以提高學生學習語文的積極性，為學生提供了一種真實有效的閱讀方法，引導學生在探究主題的過程中，掌握閱讀技巧，解決發現的問題。課堂與課外相結合，使教學內容更為集中，有助于發揮學生主觀能動性，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于幫助學生參與課堂，鼓勵學生主動發表意見，幫助學生尋找閱讀的樂趣，主題式閱讀是一種值得推廣的優秀教學模式。