對籃球模塊教學的探究

傳統的體育教學計劃編制模式一直都由學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃組成。這種模式雖然能比較系統地表述出教材內容的安排體系，但由于是分塊表述，各成一體，制定起來比較麻煩和繁瑣。新的課程改革以來，教師有了自主選擇和安排教材的空間，“單元模塊”教學形式的出現無論對傳統教學計劃的編制或教學計劃的構建都是一種全新的挑戰，見表1。

是一個籃球技術教學的模塊，我們可以發現在這個模塊中完全改變了過去一課一教案的格式，將3節課的內容糅合在一起，形成一個完整的單元教學過程，便于教師掌握。以往籃球技術教學內容的選擇是從眾多的籃球技術動作中挑選出一些作為基礎的技術動作方法（投籃、運球、傳球、防守等），按照技術動作的難易度，由易到難，由淺入深，不斷循環。其特點是注重籃球技術學習的邏輯結構，注重籃球基本技術學習的完整性和規范性。但是以往的經驗告訴我們，學生在實際的比賽中很少用到課堂上所教的這些內容，籃球教學與運用是脫鉤的。把籃球技術分解為由若干個單個技術組成的幾項技術，認為學會了這幾項技術就是學會了全部的籃球技術，這樣導致了技術學習的片面性，也致使技術的學習和運用相脫節，因而學生無法完整的理解籃球技術的真正內涵。如何在傳統模式的基礎上改革創新，使教學計劃的編制更加科學、更加簡捷、更加實用、更加合理，從而達到教學計劃編制的高效和優化，并能把我們從繁重的備課負擔中解放出來。所以新的教案應符合《課程標準》的理念，以學生發展為中心來進行設計。新課程要求課堂教學關注知識與技能、方法與過程，以及情感、態度和價值觀三個維度目標，要充分關心學生的身心健康與體能發展。單元學習強調的是五個學習領域目標的完整，課時學習目標注重的是學習過程和體驗效果。課時學習目標是單元教學目標的細化，一個明確具體的課時學習目標和課時重難點，能夠提高體育課堂的教學效果。見表2。

案例的設計思路是通過學生采用自主、探究和合作學習的方式，學習單手投籃跳起各種技術動作，提高學生學習能力，培養合作精神。

新的教案應符合《課程標準》的理念，教案根據新的課程理念來設計，強調學生的知識與技能，情感、態度與價值觀，過程與方法等三個方面，特別是教案重視學生的學習方法，這充分體現了主體學習的新理念。

籃球項目的模塊就由這樣一系列相對獨立但相互聯系的教學單元構成，學生可以選擇學習所有的單元，從而系統的學習籃球技術，也可以根據單元的目標，結合自身的實際情況對某幾個單元進行有選擇的學習。另外在新的課程標準下，單元的教學時數較為充足，并且有較大的調節空間，因此在單元教學內容的安排上學生有充分的選擇余地，學生可以根據自己的實際情況和愛好，選擇適合自己的基礎技術、實戰技術進行學習。在技術學習中，教師可以以技術技能的學習內容為載體，或根據具體的身體、心理、社會適應等方面的目標，對籃球教學內容進行加工和改造，并把他們安排到相應的教學單元中，從而使每個教學單元能實現多個具體的教學目標，從而充分體現了模塊學習的靈活性和選擇性。也使學生對籃球運動有完整的了解，形成自己的觀點和特色技術。