巧設(shè)混齡自主游戲，提高幼兒交往技巧

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 陳藝婷

荀子云：“人之生也，不能無群。”可見，人的社會(huì)生活與交往和人際關(guān)系有著莫大的關(guān)系。有研究表明，成年后的人際關(guān)系狀況，往往與幼年時(shí)的人際交往能力有著密切的聯(lián)系。因此，在幼兒時(shí)期幫助其掌握交往技巧，學(xué)會(huì)與他人相處，對(duì)孩子的一生都將有莫大的裨益。我們開展的戶外混齡自主游戲從根本上解決空間問題，充分拓寬游戲空間（解決孩子一直被束縛在室內(nèi)的問題和一些幼兒園園所小的問題）的同時(shí)，充分保證幼兒一小時(shí)自主游戲時(shí)間和有層次地提供豐富充足的游戲材料，促進(jìn)幼兒與游戲環(huán)境、游戲材料的互動(dòng)、與不同玩伴的互動(dòng)，使幼兒的社會(huì)性、創(chuàng)造性、表達(dá)表現(xiàn)能力等都得到充分發(fā)展。下面，筆者就以戶外混齡自主游戲?yàn)槔務(wù)劷處熑绾我龑?dǎo)幼兒掌握交往技巧，充分運(yùn)用“兒童教育兒童”的方法，滿足幼兒自主交往的需要。

一、合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒掌握交往的技巧

（一） 學(xué)會(huì)尊重，禮貌待人

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習(xí)慣、傾向皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”如果這一時(shí)期能初步形成一個(gè)良好健康的個(gè)性，那么將會(huì)使一個(gè)人終生受益，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

混齡戶外游戲活動(dòng)的開展，使幼兒的接觸對(duì)象發(fā)生了改變，不再限于自己身邊熟悉的本班或同齡幼兒，有可能是比自己還小的弟弟妹妹，也可能是讓自己崇拜的哥哥姐姐。在這樣的環(huán)境下，為了讓自己不受排斥，他們會(huì)不自覺的約束自己，懂得尊重和禮貌。比如在設(shè)計(jì)好的燒烤攤，瑤瑤很想要去買些燒烤，但是不知道該怎么做，在燒烤攤前扭捏不前，于是，我上前提醒她，可以試著和哥哥姐姐這樣交流：“我想買串燒烤可以嗎？”“我可以在這里吃燒烤嗎？”“我可以再買些燒烤給我的朋友嗎？”讓幼兒知道以尊重和禮貌，才能打開與同伴友好交往的大門。讓二個(gè)班的孩子同樣參與，更能享受運(yùn)動(dòng)帶來了無限的快樂。

（二）學(xué)會(huì)協(xié)商，同伴互助

在戶外自主游戲中，很多活動(dòng)都需要同伴的互助，尤其是在混齡游戲活動(dòng)中，幼兒必須學(xué)會(huì)協(xié)商，懂得與同伴之間的互幫互助，才能使自己更好的融入到團(tuán)體中去。比如在表演區(qū)里，不能僅靠自己一個(gè)人的力量，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人去協(xié)商，比如要設(shè)計(jì)哪些節(jié)目?jī)?nèi)容，要如何決定出場(chǎng)順序，每人的分工是什么，幫助幼兒主動(dòng)開口，學(xué)會(huì)與他人協(xié)商，主動(dòng)與他人合作，于是，走秀、歌表演、歌曲串燒、舞蹈等等節(jié)目，紛紛出廬，孩子們的創(chuàng)新能量也越來越大，孩子們異樣開心！

二、多樣化的組織策略，激發(fā)幼兒間多姿的交往動(dòng)機(jī)

（一）從“共同”點(diǎn)出發(fā)，開展適合幼兒的共同游戲

由于參加活動(dòng)的幼兒存在年齡段的差異，在混齡游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)積極尋找適合不同階段幼兒的共同點(diǎn)，才能讓不同年齡段的幼兒都能在戶外混齡自主游戲中找到適合自己的活動(dòng)情境，促進(jìn)參與活動(dòng)的幼兒之間開展有效的探索和交往，得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在我們的戶外角色游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)置了“洗車行”“修車行”“租車行”等適合大班幼兒的游戲區(qū)，同時(shí)也設(shè)置了“娛樂城”“娃娃家”“旅游團(tuán)”等以中班幼兒為主力的游戲區(qū)，但是這些游戲區(qū)并不是獨(dú)立的，而是緊密相連的。

（二）從“不同”點(diǎn)出發(fā)，滿足幼兒各自的游戲需求

由于年齡上的差異，不同年齡段的孩子肯定會(huì)存在不同的喜歡內(nèi)容，比如年齡稍大點(diǎn)的大班幼兒在玩游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，喜歡用語(yǔ)言和動(dòng)作來替代物體，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系，且在游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象相對(duì)減少。而中班幼兒由于交往技能的不足，對(duì)交往方式還未形成正確認(rèn)知，容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。通過混齡游戲活動(dòng)，可以使中班幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到大哥哥、大姐姐們的交往方式，學(xué)會(huì)以角色身份約束自己的行為，會(huì)與同伴共同分享快樂。

三、為幼兒提供各自發(fā)展平臺(tái)，滿足幼兒自主交往的需要

（一）榜樣示范，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長(zhǎng)發(fā)展。開展混齡區(qū)域活動(dòng)，雖然大一點(diǎn)的孩子不會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)去教年幼一點(diǎn)的孩子，但是他們會(huì)習(xí)慣性的展示自己，在自由活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)去糾正他人錯(cuò)誤的行為。同樣，中班幼兒也不會(huì)有目的的去請(qǐng)教大班幼兒，卻會(huì)在互動(dòng)中主動(dòng)去觀察和模仿他們，甚至?xí)乱庾R(shí)的去請(qǐng)教和提問，這種自然的、不經(jīng)修飾的教與學(xué)，既使中班幼兒有所收獲、有所成長(zhǎng)，也能使大班幼兒在用自己的行為和語(yǔ)言向中班幼兒解釋或表現(xiàn)的時(shí)候，反映出他們力所能及的最高水平，這遠(yuǎn)比老師的設(shè)計(jì)來得自然和貼切。

（二）潛移默化，提高幼兒的人際交往能力

在以混齡為特色的戶外自主游戲中，幼兒會(huì)主動(dòng)扮演起不同的角色，利用這種交往的行為，可以使幼兒逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，對(duì)幼兒的積極交往產(chǎn)生潛移默化的影響。比如在交往過程中，幼兒會(huì)用禮貌的語(yǔ)言與同伴交往，讓好朋友下次能繼續(xù)玩游戲，這時(shí)“你的玩具借我玩一下好嗎”“您好”“可以嗎”“謝謝”“不客氣”“對(duì)不起、沒關(guān)系”等，甚至還會(huì)嘣出“很高興見到你！”“我們已經(jīng)是朋友了”等神奇之語(yǔ)，露出熱情、主動(dòng)之色，不需要教師在課堂上刻意的教，他們也能通過你來我往的互動(dòng)自然的說出口，潛移默化的影響著幼兒與他人的交往，增添幼兒交往的興趣。

教學(xué)研究表明，戶外混齡自主游戲的開展，使幼兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性等得到充分發(fā)展，真正在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這對(duì)幼兒的社會(huì)化、良好的個(gè)性與品德的形成、合作意識(shí)的培養(yǎng)及交往能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。