基于兒童，追求真語文
——《荷葉圓圓》教學實錄賞析

江蘇省常州市武進區星韻學校 錢曉丹

《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。課文以散文詩的形式呈現，洋溢著兒童詩特有的浪漫和童真，許嫣娜老師在執教時，站在兒童的視角，用她的才情和智慧去感知文字，充分發掘文本的言語特色和育人價值，采用豐富靈動的教學方法，啟迪學生的智慧，激發想象，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

一、基于兒童的需要：緊扣年段目標

1.教生字，重方法

新課標中明確指出第一學段的孩子要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，書寫時不僅要按筆順規則，也要注意觀察間架結構，更要有主動識字、寫字的愿望。要達成以上目標，識字教學既要有理趣又要有情趣，更要有智慧。一是許老師在教學過程中不斷創設情境，將看似單調的識字活動有機地融合到整個教學過程中，絲毫沒有孤立的突兀感，學生即便是在學生字了，也始終沉浸在文本營造的童話氛圍里。二是許老師善于利用漢字的造字起源來幫助學生突破識字的難點，規避了書寫時可能會產生的錯誤。

2.促表達，多元化

一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。引導學生規范地表達，促生他們的思維力，是許老師課堂的一大亮點。“誰更喜歡荷葉？”學生在文中主人公和荷葉的對話交流中出現了多元的表達。老師尊重學生的表達，并提出了規范生動表達的建議，提升學生表達的能力。許老師時時注意與學生的情意互動，學生在教師的鼓勵下，帶著積極的體驗，一遍又一遍地走入文本，呈現多元的表達，生成了豐富資源。

二、致力兒童的發展：深挖育人價值

1.通過朗讀感知詩的語言

課文的語言既有詩歌的浪漫，又富于童真童趣，說它是散文詩，它更是一則有趣的童話故事。作者用上了不少疊詞，“圓圓的、綠綠的、呱呱地、亮晶晶……”讓語言的表達更適合兒童閱讀，也增添了無比的靈氣。許老師準確地把握住了，也利用好了，通過朗讀，讓學生充分融入到詩言詩語中，深度觸摸詩的語言所傳遞的美好。培養了他們的語感，也陶冶了孩子們的情操。教師的指導直面學生，目標明確，引導時層層遞進。許老師尊重學生，所以不同的孩子把“呱呱呱”讀出了個性化的節奏，她也富有童心，像個大姐姐一般，要孩子們帶著歡喜來讀這圓圓的荷葉，在許老師一次又一次的評價和引導中，孩子們用朗讀把一片片最大最綠最圓的荷葉送到人們眼前。他們對大自然的喜愛和向往之情，也被充分激發。

2.通過想象感受詩的意境

文字之奇妙之處在于它們能營造出一種虛與實結合的境界，人們在閱讀的時候，總是不自覺地把自己認同為故事中的主角。而詩歌的獨特之處，就是它用更精簡凝練的表達，創造出虛懷若谷的意境。低年級的兒童在閱讀的的時候，常常會游走在真實與童話的世界之間，不知不覺就進入一個現實之外的文本世界。而這往往是閱讀的最高境界。許老師在課文的主體教學過程中，就是不斷地創設情境，讓學生幻化為故事中的一只小青蛙、一只小蜻蜓、一顆小水珠、一位小朋友，用不同的想象和荷葉產生各種各樣的伴隨關系。演一演“躺”的樣子，姿勢對了，感覺更要舒服。懷著真正愉快的心情，孩子們將閱讀變為愉悅的生活。語文課，讓他們擁有更好的精氣神。

三、尊重學科的特質：體現積極語用

1.咬文嚼字

文本中有許多有意思更有意義的字詞句，是幫助學生理解課文，學會學習方法的金鑰匙。語文課要咬文嚼字，這是老祖宗留給我們的文化，只有細細咀嚼，才能品出個中滋味和奧妙。咬得準、嚼出味兒，這是許老師的課堂又一大亮點：文章不寫“戴帽子”，而是“頂帽子”，是因為荷葉是一頂不同尋常的特別的帽子，只有用“頂”，才能表現出它的與眾不同。在這里，學生懂得了言語表達要準確適切。將古詩與課文中的“立”相聯系，突破難點，讓學生隨著語義字意理解蜻蜓輕盈的姿態。她眼光獨到地扣住它們，帶領學生深入細致玩味，將文字的意蘊、用法都一一探尋。這樣做，不僅僅深化了語文味，更激發了學生自主學習的興趣。

2.遷移表達

在最后一部分的教學中，表達的遷移和情感的遷移將課堂再次推向高潮。許老師在學生對課文語言表達的基礎上，通過創設荷塘美景這一動人的情境，巧妙地加以遷移，使得語言表達鞏固既有形式又有內容，且更富有情感。最后，許老師還讓學生在情境中，再次讀題和文中的核心句子。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，形成了一個和諧的整體。