小學語文寫作生活化教學策略

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 姚春華

小學階段是作文的起步階段，因此，在這一階段中，培養學生良好的寫作習慣，提高他們的寫作技能，使他們寫出情感真實的作文關系到學生以后的寫作水平和能力的提升。但是，在現實的教學中，很多小學生在寫作時過于形式化、書面化，千篇一律，內容空洞而不實際。導致這種狀況的一個重要原因就是寫作和生活分離，教師教學，學生寫作和他們熟悉的生活沒有關聯，導致學生的習作沒有真情實感。

生活是寫作的源頭，沒有生活的體驗，在寫作過程中就難以產生深刻的、真實的、具體的、感人的體驗，自然就不會寫出生動的作文。因此，將寫作教學生活化是教師需要做的重要措施。

一、作文教學要體現生活

現代教學提倡在教學中要體現生活，因此，教學貼近生活，進行生活化教學是教學發展的主要方向。小學生由于年齡小，生活閱歷少，經驗缺乏，而且他們每日的主要活動場所就是學校，學習是他們的主要任務。因此，在課堂教學中，結合生活進行教學就成為提升學生生活體驗和閱歷的重要途徑。因此。教師要結合教學內容讓學生感受生活、體驗生活。比如在講述《挑山工》這個文章的時候，學生對這樣的工作難以理解，因而不能夠在心中有所體會。對此，為了讓學生能夠體會。我引導他們在課堂上表演情景劇，學生通過角色扮演進行了換位思考，從而使他們體會到了文章中挑山工、游客等的心理狀況。通過這樣的方式，培養學生的感恩之心，以及對于生活的珍惜、熱愛，促使學生能夠在今后的寫作過程中能夠運用真情實感，寫出有內涵、有情感溫度的文章。

另外，在教學的過程中，教師還要引導學生重視課外的各種活動。比如課間十分鐘，學校舉行的各種活動等，讓學生認真觀察在這些活動中，同學的言行舉止，各種表現等，比如在比賽中，運動員賽前、賽中、賽后的各種神情等，取得好成績后的表現或者有失誤后的表現等。這些都是寫作需要的良好素材。

教師還可以引導學生將自己積累的素材和其他的同學進行共享，相互學習和交流，也可以將生活中的趣事口語化地表達出來，有利于鍛煉學生的口頭和文字表達能力，使學生將從課堂上學到的寫作技巧同實際生活經驗有效地結合起來，從而提升學生的寫作能力。

二、培養學生成為生活的有心人

（一）觀察生活，積累寫作素材

寫作是來源于生活的，無論是名家名著，還是學生的習作，都是如此。對于小學生來說，要想寫出優秀的作文，必須對自己熟悉的生活進行認真的觀察。比如在寫一篇關于動物園的動物的時候，就要引導學生去動物園進行認真具體的觀察，將動物園中那些動物的種類、大小、相貌以及生活環境等做具體的描繪。比如，猩猩、猴子、狒狒等這幾種動物，有什么共同點，有什么區別，它們的生活習性怎樣，都需要學生做細心的觀察才能寫出來。在參觀完后，學生還要寫一下自己的心情和感想。在寫關于人物的文章的時候，教師要引導學生多觀察自己身邊熟悉的人，比如家人，比如同學和老師，觀察他們的言行舉止，穿衣打扮，觀察他們的行為處事，了解他們的興趣愛好等，這樣在寫作的時候才能夠寫出真實具體形象的作文。只要老師細心引導學生多聽、多看，就一定能夠使學生通過生活的體驗積累豐富的寫作素材。 總之，生活處處皆文章，從大自然中山水大川，花草樹木，四季輪回，到社會生活中的各色人物事件等都是寫作的最原始的素材，期刊報紙，廣播電視，網絡信息等，都是獲取信息的渠道，都是學生每天都要接觸的。教師要引導學生多聽、多看，多說，多思考，將生活中的體驗作為寫作的源頭，這樣的作文才能夠生動形象，具體生動。

（二）通過體驗生活豐富情感

在體驗生活的過程中，只有學生進行了實踐體會，才能真實地感受到生活，才可以有真實的體會和感受，才能在寫作的時候體現出自己的真情實感，從而感染讀者。比如，教師可以引導學生種下一顆花，然后通過每天的觀察，從花種子發芽到葉子的長出，到開花結果，讓學生感受到通過自己用心的照顧，花茁壯成長的喜悅。而這其中的每一步，都可以記錄下來，都是寫作的好的素材，而且這樣的過程，還讓學生感受到了生命的美好和堅強，從而提升文章的內涵，加深文章的思想深度。

三、激發學生的想象力

寫作是需要想象和聯想能力的。小學生由于年齡小，生活閱歷不足，因此，他們的好奇心很強，在學習和生活的過程中，總是充滿了各種各樣的問題，而且他們擁有強大的想象能力，總是天馬行空地想。因此，教師要善于利用學生的這樣特征加以引導，使他們在生活和學習的過程中能夠抓住事物的主要特征去發揮自己的想象和聯想。教師要善于從不同的角度去引導學生，讓他們從不同的角度去觀察和思考，培養他們的發散思維。比如，在進行“我的理想”的寫作訓練的時候，我引導學生先想一下自己的興趣愛好，然后考慮長大后想要做什么，并且想取得怎樣的成績。通過這一系列的引導，鍛煉學生的想象能力和思維能力。這樣，通過不斷地努力和日積月累，筆者相信對于學生的寫作一定會有所幫助，并且對于學生樹立正確的人生觀、價值觀將起到積極的作用。

綜上所述，在小學語文作文的教學過程中，生活化教學是發展的一個趨勢。教師要堅持生活是寫作的源頭這樣一個標準，在教學中靈活采用各種教學方式激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性和主動性，讓學生積極觀察生活，體驗生活，增加他們的生活閱歷和經驗，將課堂教學和學生的日常生活結合在一起，發展學生的想象和聯想能力，以及獨立思考的能力，最終實現寫作能力的提升以及感受寫作生活的樂趣。