淺議“生活化”初中語文寫作教學

安徽省六安市匯文中學 陳書娟

一、讀談背，積累生活

1.讀

讀書破萬卷，下筆如有神。對中學生而言，生活閱歷有限，學生對于生活的認知往往都來源于書籍，因此，教師必須引導學生廣泛滴積累閱讀。這也是全體語文教師共同發展的目標。指引學生進入文學廣泛的天地中，讓其在讀中體會到生活的多彩。例如，教師為了防止學生在實際閱讀中走馬觀花，可以利用早晚自習的時間拓展“閱讀天地”“文學賞析課”，針對于精華部分，教師必須親自解析，讓其真正融入到閱讀豐富多彩的天地中。

2.談

在閱讀天地，文學賞析課過后，教師可以正確指引學生根據自身閱讀的題材，陳述重點內容，分享精彩片段，評價作者的寫作方法，讓學生在暢所欲言中感受讀書的真諦，提升文學賞析能力。

3.背

由于初中生正處于記憶力較強的時期，因此，教師必須充分利用學生這一特點，讓學生多記憶一些精美文本，片段，為寫作奠定基礎，也許剛開始的時候，記憶大量的文本會讓大部分學生失去樂趣，但是當學生看到其他學生因為記憶文本，拓展思路了，語言豐富了，那么學生們的興趣也會被帶動起來，久而久之，就會讓學生消除對寫作的恐懼感。

二、勤寫日記，體驗生活

實踐中，我們深刻認識到，如果只注重閱讀和摘錄一些筆記，對提升初中學生寫作能力是遠遠不夠的。正如同生活中的美我們必須用眼睛去發現是相同的道理，生活中的酸甜苦辣也需要學生用心靈去感受，只有這樣，才能把文本中的美應用到生活中去。因此，在實踐中，教師可以充分利用寫日記的方式，以情感體驗，內容豐富，形式多變為出發點，不限制作文的題目，讓學生融合自己熟悉的生活，利用生活中的人事物去點綴文本。例如，在學生寫日記中，可以不限制學生寫日記的形式，廣泛到國際風云的變幻莫測，我國中華民族的博大精深，校園的改革創新，小到父母無微不至的關懷，教師的一個動作，學生之間的一句問候，實際生活中的氣候變化，再小到自己內心的實際感受，喜怒哀樂，同學之間的細枝末節……

三、合理聯系，反映實際生活情況

合理練習，反映實際生活，我們可以從以下三個方面著手。

1.課本方面

課本內容是學生學習寫作的基礎材料，其中的精美文章，活動計劃，為實現生活化寫作教學奠定了堅實的基礎，立足文本，深挖教材，不失為創新寫作的一個重要途徑。因此，必須尊重文本，有組織，有計劃的進行實踐學習，這也是我們學習寫作的第一步。①詩歌仿寫，拓展訓練，例如，《相見歡》《觀書有感》等。②記述文的續寫，改寫，例如《最后一課》《爸爸的花落了》等。③說明文的縮寫，例如《蘇州園林》《故宮博物院》等。④課本劇的編寫，例如，《皇帝的新裝》《威尼斯商人》等。

2.閱讀方面

閱讀是語文教學的重要組成部分，如果缺少了閱讀的參與，學生的思維就會望梅止渴，然而，如果僅僅閱讀而不去訓練，就會形成走馬觀花的現象，此番訓練，以第一環節為基礎，要求學生必須根據自身閱讀的課外書籍，報紙刊物，充分運用手中的筆，或欣賞，或品鑒，或提問，或模擬，或再創作等一系列的環節下，提升自身寫作能力。

3.活動方面

（1）課堂寫作情境的創設

由于初中學生思維活躍，如果教師一味的壓制，限制，束縛學生，讓學生局限于教材以及課堂中，必然會阻礙學生的創造力。例如，針對于這一情況，首先，教師必須以課堂為出發點，利用多元化的活動為學生創設民主，和諧的寫作氛圍。可以利用課堂小游戲，組織演講比賽，朗誦比賽等激發學生的學習興趣，讓學生在實踐體驗中拓展創作思路，并幫助學生以不同的角度來看待寫作。

（2）校園活動的參與

校園活動是實現生活化寫作教學的最有效途徑之一，校園中蘊含了豐富的寫作能源。例如，生日聚會，課間玩耍，操場做游戲，都會在一定程度上成為激發學生寫作的源泉，因此，教師必須經常鼓勵學生有意識的體會生活中的人事物，在親身經歷中用筆寫下自身真實的體會。

（3）社會活動方面

生活是一個知識的大平臺，它隨時演繹著生活中的酸甜苦辣。如果細心觀察，用心體會，就能夠從中深挖寫作素材。例如，教師可以及時引導學生利用自由的時間以及空間，如春節，商場購物，旅游，探訪親朋好友，除此之外，教師也要為學生創設生活空間，組織學生走出校園，組織學生進入農村或者野營，體會不同的生活，增長學生的見識，拓展學生知識面，讓學生更加深刻的體會生活的一切。

【結 語】

綜合上述所講，本文從幾個方面闡述了生活化的寫作教學，因此，為了更好地提升學生的寫作能力，教師必須根據實際情況不斷完善寫作教學模式，充分利用生活的源泉，為學生的寫作學習奠定堅實基礎。

【參考文獻】

【1】李金日.尋找生活中的寫作素材——淺談初中語文生活化寫作思路【J】.新課程學習，2014（7）

【2】吳春玲.讓語文融入生活——初中語文生活化教學模式探究【J】.語文天地，2014（2）