技能人才的“冠軍效應”用什么來放大

正當國人為我國技能選手在第44屆世界技能大賽上取得金牌榜和獎牌榜雙料冠軍的好成績（我國共獲得15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個優勝獎）而人心振奮時，隨之而來的對獲獎選手和支持團隊的各類重獎更是讓人眼花繚亂。粗略計算，一位世賽金牌獲得者，國家、省、市、學校一圈下來至少能夠得到130萬元以上的獎金，還不算另外的戶口、職稱、待遇、榮譽等附加獎勵。

人力資源和社會保障部職業能力司司長張立新表示，這樣的獎勵是“合適的，值得的”。他說，獎勵的主要目的是發揮“杠桿效應”，由此撬動各方的重視和社會的關注，促進了技能人才事業發展。從獎勵所產生的社會效益來看，已經營造了尊重勞動、崇尚技能的良好環境，促進形成技能成才的社會共識。廣東省人社廳副廳長楊紅山認為：“各地重獎技能人才旨在樹立典型，提升技能人才的社會地位。技能人才的獎勵與奧運冠軍省級的100萬元獎勵相比，獎金額度并不高，今后可以逐步規范。當前主要的任務是要讓技能冠軍家喻戶曉，這就夠了。”廣東省機械技師學院院長馮為遠說：“（重獎）弘揚了技能人才為國爭光的精神，通過對獲獎學生和老師的表彰把學校的教學進一步搞好，轉變觀念，鼓舞士氣。”

然而，也有不同意見。有人質疑，訓練一個選手參賽就要花100多萬元，加上后期獎勵的幾十萬元，如果把這筆錢用于其他學生對口實習和訓練，不知道能使多少人受益？職稱是專業技術人員根據專業技術水平、能力以及成就評定的等級稱號，“世賽”獲獎就可評副高級，讓那些兢兢業業于崗位建功的專業人士情何以堪？還有特級教師榮譽，這種對教師教學水平、教學藝術的最高褒獎，對一天講臺也沒站過的“世賽”選手來說也難言合適，等等。

作為職業教育工作者，沒有誰比我們更想看到技能人才受到社會的普遍尊重和優待，看到工匠精神蔚然成風。可是光靠重獎“世賽”獲獎選手，就能產生這樣的社會效益嗎？怎樣才能更好地把這次中國在世界技能大賽上的“冠軍效應”充分放大呢？