中職校師資隊伍建設探析
——江蘇省丹陽中等專業學校師資隊伍建設的“三三三”工程

/賈 偉

江蘇省丹陽中等專業學校（以下簡稱“丹陽中專”）共有專任教師345人，年齡結構上中老年教師偏多，學歷結構上研究生比例偏低，職稱結構上高級職稱偏多，具體如表1所示。

表1 丹陽中專師資結構

在師資結構不盡理想的情況下，如何平衡教師發展？如何讓教師由“高原”爬坡至“高峰”而展現人生精彩？丹陽中專進行了一些實踐探索。

一、三個關注：關注專業態度、關注專業知識、關注專業技能

（一）關注專業態度

對待教師這一職業的態度，從心理接受程度可以分為職業、樂業、事業?！奥殬I”也叫“工作”，一個人做了教師，從事教育事業，就應該遵守這種職業的規定性要求。丹陽中專編制了包括160項制度的《制度匯編》，對教師職業規范進行剛性約束。

“樂業”指的是教師喜歡自己的術業。如果說職業規范必須遵守，那么樂業則是拷問教師良心。對于教師，要將教書育人當作人生追求之最大幸事，在教育中享受快樂、享受幸福。丹陽中專吸取地域文化和校本文化，形成了“至德修身、樂業礪能”的校訓，“盡責愛崗、樂群自強”的校風，“德技雙馨、樂教愛生”的教風，“崇德尚美、樂學精技”的學風。

事業是一種情懷，是一種歸屬感，是教師角色使命的覺醒。對一名優秀的教師來說，教育是從職業走向事業的過程。丹陽中專“快樂人生、幸福起航”的理念已成為學校教師的價值追求。

（二）關注專業知識

作為縣級職教中心，教師的專業知識與地級市同類學校相比是“洼地”，這就需要學校大力開展教師培訓。僅2017學年，丹陽中專就選派了318名教師參加市級學科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師等培訓，323名教師參加暑期全員培訓，邀請專家到校講座18次，組織參加省培教師回校二次培訓12次，有126名骨干教師上校級示范課。

（三）關注專業技能

新學習方式的改變直接促進了教師教學方式的變革。教師要具有教學組織能力、教學創新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業能力等。丹陽中專與高等院校合作，采取集中研修和在職學習的方式：一是與蘇州大學合作，進行班主任業務培訓，并舉行班主任大賽；二是與東南大學合作，舉行骨干教師培訓，取得了良好效果。

二、三個深入：深入教學、深入企業、深入教研

（一）深入教學

課堂是教師的主陣地。學校采取團隊研磨和領導督查兩種方式提升課堂教學質量。一是利用平臺充分發揮各教研組、備課組的團隊作用，要求各分管校長親自參與聽課、評課，與相應的學科資深教師一起全程參與討論學習、磨課幫扶。每次開課通知由校信通發布，既要求全體教師積極去聽課學習，又要求教師提出意見和建議，教師間相互引領、幫扶，共同提高。二是行政推門聽課，深入一線了解課堂實際，促進教學變革。

（二）深入企業

職業教育的開放性、實踐性和社會性，決定了它是與區域經濟發展、社會進步聯系最為緊密的教育類型，辦好職業教育必須堅持走校企合作的道路。2017年，丹陽中專先后安排67名教師下企業，開展企業調研、企業兼職等，完成企業咨詢服務19項，受到企業的普遍好評。學校建有技術應用和服務團隊，與江蘇文光集團公司簽訂了“鄭州宇通ZS8471燈泡座模具設計開發項目”等應用技術研究與新產品、新工藝開發的合作協議。實踐證明，企業是教師成長的大課堂。

（三）深入教研

教科研可以引領教師專業成長。教學心得的升華、教學經驗的固化、教學困惑的轉化，都需要借助教研。丹陽中專每周三下午兩節課后為固定的教研組教研活動時間，并要求每位教師一學期至少開設一次公開課。2017年，學校教師共有省級課題11個，市級課題23個，發表各級各類論文124篇。

三、三個層次：新秀發展、骨干支撐、名師引領

學校的持續發展離不開新秀教師，學校的內涵發展離不開骨干教師，學校的引領發展離不開優秀名師。教師三個層次發展必須三足鼎立，才能穩中求進。學校有青年教師的“青藍工程”、骨干教師的“助力工程”和拔尖人才的“領航工程”。通過這“三個工程”的推進，學?，F有“333高層次人才培養工程”第三層次培養對象1人、特級教師1人、全國優秀教師1人、省領軍人才4人。

學校走的是一條根植校情的師資隊伍發展之路，通過“三三三”工程，集聚動能，揚優成勢，為學校的優質特色發展提供了堅實保障。