校企共建高職網絡課程的實踐探索*
——以蘇州工業園區服務外包職業學院為例

/戴小華 余 凡

“互聯網+教育”背景下，網絡課程成為當今人類新型學習方式。《2013年教育信息化工作要點》中強調，“加強優質數字教育資源建設與應用，推進優質資源廣泛共享”。本文即以蘇州工業園區服務外包職業學院（以下簡稱“服務外包學院”）為例，分享校企共建網絡課程的經驗。

一、校企共建網絡課程的可行性分析

學校物業管理專業創建于2011年，在對行業發展和社會需求深度調研的基礎上，確定了“立足蘇州工業園區、校企定向培養”的專業定位和人才培養模式，并與三家業內知名物業服務企業簽訂定向培養合作協議，成立定向班。為了深度調研該專業校企合作現狀，尤其是企業參與教育教學的程度、對學生培養效果的評價、學生在定向企業的就業情況等，筆者采用問卷調查和深度訪談兩種方式開展調研，發現校企現有定向合作存在以下問題：第一，定向班學生對于定向企業認知模糊，沒有歸屬感；第二，現有合作方式表面化，沒能落到實處。

通過進一步統計分析，筆者發現企業參與教學環節存在最大的問題是教學計劃、上課方式不夠靈活，且企業人員參與教學環節是在正常上班之外的兼職行為，因而不夠靈活的教學計劃和上課方式就給企業人員帶來不能夠兼顧的矛盾。

而“互聯網+”背景下的網絡課程，則能夠有效解決上述矛盾。調研中企業表示，與高職院校專業教師一起建設網絡課程，既解決了實地上課受限的問題，又可以整合校企雙方的資源，同時還可以將行業發展的最新動態放入網絡課程，幫助學生認知行業發展動態，更有助于其專業發展。此外，目前多數職業院校都已經具備成熟的網絡環境，并且已經建有網絡課程平臺，擁有專業的技術支持和維護團隊。如服務外包學院已經建有近300門網絡課程，并且使用情況良好，學校和企業都重視，愿意投入資金建設。因此，無論從技術層面、組織層面、還是經濟層面，校企共建網絡課程都完全具備條件。

二、校企共建網絡課程實踐探索

（一）完善校企合作制度，建立共建合約

制度建立是實踐順利進行的前提，合約簽訂是確保雙方權利義務的重要保障。參與建設網絡課程的雙方必須針對合作內容、合作方式、合作途徑等核心問題達成一致，形成共建制度、建立共建契約。這樣才有助于網絡課程共建的順利實施。

（二）設計校企共建網絡課程資源開發思路、開發模式、應用完善路徑

雙方共建網絡課程，需要以學生為服務對象，通過對學生學習特征、學習方式的研究，設計開發建設路徑。同樣，網絡課程建設后，要不斷根據學習的情況和效果進行更新，也需要根據行業發展不斷更新知識點。因此，確定開發思路、設計開發模式及應用完善路徑也至關重要。以服務外包學院物業管理專業校企共建“物業管理實務”網絡課程為例，設計路徑如下。

圖1 校企共建網絡課程資源開發思路

1.校企共建網絡課程資源開發思路。如圖1所示，定向企業與專業教師以人才培養方案和該門課程的課程標準作為網站內容資源設計的基礎，并以就業為導向、以職業為載體設計教學資源，充分體現課程兼顧“職業性”和“教育性”的特征。

2.網絡課程“三主體”開發模式。“三主體”是指職業院校該門課程負責的專業教師、定向企業兼職教師和校企合作專業建設指導委員。專業教師負責制訂教學計劃、搜集并整理理論課授課資料，定向企業兼職教師負責準備實踐課的授課資料，并及時分享行業動態、前沿信息等。網絡課程建設最終目的是最大限度地促進學生綜合職業能力發展，讓企業真正進入教學環節，將校企合作落到實處。因此，專業教師與定向企業專家要對學生的知識需求進行評估和解析，將理論教學與實踐教學有效分工并有機結合，明確教學主體各自任務，設計好課程的學習內容、能力目標、考核方法、職業資格證書等。整個開發過程受到校企合作專業建設指導委員會的指導和質量監督。

3.校企共建網絡課程應用完善路徑。將網絡課程成功地應用到教學過程中，達到較好的學習效果，是實現校企共建網絡課程目標的重要環節。“物業管理實務”網絡課程應用完善路徑以“學生”為主體，通過“課堂授課+網站學習”，很好地滿足了學生對重點知識反復練習、學習的需求，也滿足了企業高質量參與教學環節的需求。另外，當前使用傳統的授課模式及教學效果評價比較多，高職院校需要認真研究課堂教學與網絡課程教學的不同特征，充分利用兩種模式的優勢，制定二者結合的教學制度、效果評價制度，以推進網絡課程教學的真正執行，實現企業參與教學環節的目的及意義。