職校汽車專業教學改革實踐*
——以江蘇省張家港中等專業學校為例

/常鶴暉

據中國汽車工業協會統計分析，2015年，我國汽車產銷量分別達到2450.33萬輛和2459.76萬輛；2016年繼續快速增長，產銷量分別達到2811.9萬輛和2802.8萬輛。按照行業基本算法，每增加30輛汽車就需要增加1位汽車專業服務人員。可見，汽車制造、汽車銷售、汽車保養、汽車維修、汽車美容、保險理賠、二手車評估等汽車服務行業需要大量具備理論知識和專業技能的人才，且汽車技術的飛速進步也勢必對汽車服務行業人才的綜合素質提出越來越高的要求。汽車檢測與維修專業是一個綜合性專業，技術含量高，實踐性強。因此，要深化教學改革，重構課程體系，引入信息技術，結合實車設備開展技能訓練，虛實相生、虛實結合，以培養出適合現代汽車服務行業的技能型、應用型人才。通過職業院校教學工作診斷與改進，不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制，提高技術技能人才培養質量，是服務中國制造2025、發展現代職業教育的主要任務。

一、崗位能力分析重構課程體系

以江蘇省張家港中等專業學校為例，學校對汽車4S店以及一類、二類維修企業開展廣泛調研，確定汽車檢測與維修專業畢業生未來的主要就業崗位為維護保養、機電維修、維修接待。畢業生必須具備的核心職業能力是零部件識別與拆裝、汽車保養和維護、汽車檢測和故障排除。根據該調研結論，學校圍繞以上三種核心職業能力修訂人才培養方案，并同步進行了課程體系重構，如將“機械基礎”“機械識圖”“液壓與氣壓傳動”“互換性與測量技術”四門課程綜合為“汽車機械基礎”一門課程；將“汽車電器設備構造與維修”和“電工與電子學”整合為“汽車電子電器”一門課程。對于整合后的課程，學校鼓勵教師采用項目化教學方式，同時在每學期安排三周左右的集中技能實訓，高職學生在校9個學期技能實訓周數累計24周左右，另有半年的頂崗實習、工學結合穿插在其中。

二、虛實結合改革創新教學方式

學校利用創建江蘇省高水平實訓基地的機會，建成了融計算機、實訓臺架、實車設備于一體的教室，校企合作研發了教學資源平臺，并嘗試將信息化教學技術和實物技能實訓虛實結合。

教學前，教師通過媒體制作軟件將知識點制作成微課，在教學資源平臺布置學習任務，并提供視頻、圖文資料，與學生在線互動。學生通過媒體終端在線學習，然后根據興趣分成學習小組，收集汽車維修手冊等相關資料。

教學中，教師在一體化教室創設維修情境，利用汽車故障引出問題，激活學生認知結構中原有的知識，為新知識的學習做好鋪墊，指引學生問題探究的方向。學生進入問題情境后，查閱資料、觀察特征、大膽猜想、仿真實訓、表達困惑。教師提煉理論，遷移應用，在實車設備設置故障，學生分成維修小組分析故障癥狀，進行儀器檢測，協作交流，解決問題。整個過程有虛有實，綜合運用知識能力，培養學生的發散思維和探索創新能力，以加深其對知識的鞏固、理解、掌握，并在實車操作過程中形成技能。教師課堂小結，公布成績，引導學生通過對學習、探究活動的反思重新審視自己在學習活動中所遇到的問題和解決的過程。

教學后，教師將拓展問題及延伸方案通過教學資源平臺發布，學生利用手機等終端鞏固復習，完成知識遷移、成果運用、在線考核。教師最后給出每位學生的綜合性評價。

三、校企合作提升教師團隊素質

在不斷加快專業教師“雙師型”隊伍建設步伐的同時，學校通過組織教師外出培訓、網絡學習、團隊交流以及開展校企合作，不斷提升信息化資源制作水平。教師原來利用校園局域網以及百度云、360云盤等云空間搭建課程網站,并利用Camtasia Studio軟件進行錄屏、配音、剪輯合成，制作系列微課，但限制頗多。直至與專業的教學資源制作公司合作，共同研發汽車專業教學資源平臺，才極大提升了專業教師的信息化制作水平和眼界。

根據重構的課程體系，學校從內容遴選、腳本撰寫、教材編寫開始，將項目分為課件模塊、仿真實訓模塊、實訓課程指導模塊、資料庫模塊、管理模塊、在線考核模塊和備課中心模塊。課件模塊根據學校的現有資源、專業特色、教學理念制作相應課件；仿真實訓教學模塊根據學校規劃及地區主流車系配置、實訓設備制作仿真教學軟件；實訓課程指導模塊即操作視頻，按照實訓與生產性操作相符的原則，根據生產實際情境制作；教學資料模塊包括各類汽車教材、汽車維修資料數據、經驗課件、特色課程、自有資料等；管理模塊根據學校特點及教學管理需求設計系統管理模塊，包括教師、學生、設備、考核以及系統管理、實訓管理和綜合素質評價等；在線考核模塊通過軟件與硬件的結合，借助校園局域網實現在線考核，對學生生成評價；備課中心模塊通過調用和自由組合教學資源，助力教師開展精彩紛呈的教學活動。

四、教學改進提高人才培養質量

在傳統的“教師講、學生聽”教學方式下，學生只能記憶約45%的內容。在專業課程教學中引入信息化技術，使得學生在沒有教師參與的情況下通過媒體終端自學，并自主決定練習時間和難度，提高了學生的學習能動性。

采用信息化技術和技能實訓有機結合的教學方式，學生的理論知識和實操技能融會貫通，汽車維修職業資格中級工考核的單次通過率由原來的92%上升到100%，汽車維修職業資格高級工考核單次通過率由原來的56%上升到80%。多名教師、學生參加省市級技能競賽并獲獎。