成長 走向一群人的遠方

“一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠?！比绻f，我在教師的專業成長上走得還算遠的話，我要感謝伴我成長的“一群人”，以及那“一群人”的所在——港灣和遠方。

港灣的溫暖

植物的成長需要陽光給予的溫暖，生命的孕育需要母體給予的溫暖。而對于青年教師的成長，我覺得特別重要的也是溫暖。

2002年，我從南通師范學校畢業進入通州實小工作。當時能進通州城區最好的小學，我已經非常滿足了。誰知入校第二個月我得到了一個更大的驚喜——分管語文的副校長王笑梅成為我“青藍工程”結對的“師父”。“青藍結對”儀式簡單而隆重，王校長對我們一群青年人的講話親切而溫暖，她為我們描述的“共同成長”的愿景，直到現在我依然記憶猶新。當時的我既驚喜又緊張，王校長是名副其實的“名師”，而我能成為“高徒”嗎？

回憶起剛入職的那陣兒，我鮮有新教師的迷茫和無措，反而是非常甜蜜和溫暖的。因為，在不同的場合，我總能聽到師父對我的表揚。局里的領導來校視察，師父會如數家珍地列舉我在師范學校時的成績，夸獎我：“這孩子起點很高！”在全區新教師培訓會上，師父會準確無誤地報出我第一次發表在《江蘇教育研究》上的文章篇名、期號，夸獎我：“這孩子非常勤奮！”就連在食堂吃飯時，師父都要夸獎我：“這孩子品質很好！”……在一次次的表揚中，我能聽得出師父對我真誠的鼓勵，對我下一階段的期待。

當然，師父表揚的不僅僅是我，也經常表揚其他青年教師。小吳的朗誦非常好，小張的書讀得特別多，小美的課件做得漂亮……師父的表揚沒有把我們“寵”壞，反而給我們提供了明晰的行動路徑。我在她的表揚下，一開始就注重了理論閱讀和教研寫作的習慣培養，為之后的專業發展打下了扎實的基礎。而我其他的青年同事們，也都在王校長的夸獎下找到了自己的發展方向。

后來，王校長成為學?！耙话咽帧毙ｉL后，不知不覺地，鼓勵與夸獎“隨風潛入夜”般地成了我們學校的一種文化。行政組領導開會首先要做的就是表揚。表揚不流于口頭，有數據、有圖片、有視頻、有實物……表揚不拘于局部，教學線、德育線、后勤線……表揚不流于形式，“感動校園評選”“新年詩會”“師德演講”……就這樣，一群人被溫暖著，也成長著。

課堂的溫度

如果說表揚式的“寵愛”給教師以港灣般的溫暖，那對課堂教學唯美的追求則給了我們熱浪般的洗禮。

工作第3年，我代表學校參加區里的優課比賽。記得第一次試教《軍神》時，師父帶來了一群青年教師聽我的課。我設計了豐富的情境，制作了精美的課件，對自己的教學自我感覺良好。但師父卻給我潑了冷水，指出我的課堂雖然注重設計感，但缺少對學生的關注，建議我作較大的調整，并且針對不足一一給我開出了“解藥”。我清楚地記得我當時臉上的火辣。不過在聽了師父提出的修改建議后，我又興奮起來，恨不得馬上開始下一輪的試教。

師父自己也經常上教研課，每次試教都請我們這些年輕“徒弟”來聽。聽者也不局限于語文教師，還有其他學科，如數學、美術教師等。我們當然是抱著膜拜的心態來學習的，可師父卻要我們對她的課進行“毫不留情”地批評，提出建議。一開始我們扭扭捏捏，后來發現其他學科的教師也在誠懇地指出課的不妥之處，于是我們也“斗膽”建言。對于我們的不成熟的看法，師父都會耐心分析，給予肯定。這樣的師徒磨課促成了我們對語文、對兒童、對教育的深刻思考，也讓我養成了對上課“精益求精”的態度，樹立了“以生為本”的教學理念。

“在課堂上，教師和學生是平等的；在評課時，校長和教師也是平等的?！蓖跣ｉL的話一直鼓勵著我們，在追求課堂教學真諦和意義的道路上敢于“較真”，勇于前行。在課堂教學這個大“溫室”里，我們“一群人”得到了超越其他同齡教師的快速成長，享受著拔節的快樂。

放飛的溫情

當我覺得離“高徒”的目標越來越近的時候，師父卻將我進行了兩次“放飛”。

一次是2007年，我作為省“千校萬師”工程的支教教師前往連云港灌南縣農村學校支教。當時，我才26歲，在那里還“掛職”副校長，參與學校管理，組織教師培訓。而這一切，對于我而言都是嶄新的課題，難度可想而知。不出一周，我就像個孩子一樣，委屈得要回家了。師父給我打來電話，電話中既有溫情，也有鼓勁，更重要的是她給我提供了很多解決問題的思路讓我選擇。我受她發表在《人民教育》上的《跨越時空的“隱形課程”》的啟發，也通過博客、書信等形式，搭起了兩校教師對話的橋梁，促成了兩校學生的寫信交流，讓支教工作變成了兩校德育實踐的新課程。支教工作也因此獲得了圓滿的成功。

另一次是“借調”去區教育局工作，此次“放飛”長達3年。其間，我就像高飛的風箏，師父的叮囑仍然像一根線牢牢地牽引著我。師父多次提醒我不要放棄對教學這一塊田地的“耕耘”，業務學習和事務工作都要做好。她成立“王笑梅中青年名師工作室”時，征詢我的意見，問我是否想參加。此時的師父，身兼區教育局副局長和通州實小校長職務，仍馬不停蹄，業務上精進不止，我又有什么理由不思進取呢？于是我欣然加入了工作室。在工作室中，我和陳桂萍老師的身份比較特殊，屬于“編外”性質，排在南通市教育局文件中規定的7個名額之外。但王校長給我們的待遇卻是一視同仁的，不是“臨時工”待遇，這種“不拘一格”的關照，讓我們很感動。“名分”是次要的，成長是實在的。我們兩個新人，得以和工作室中其他的前輩們共同切磋，日益精進。

“感情是世界上最黏的膠水！”2012年，在很多人不解的目光中，我再一次回到了通州實小工作。

我無法準確地說清楚是什么讓我對學校有這樣一份眷戀，也無法準確說清楚忙碌而平凡的學校怎會有這么大的吸引力，讓我又“自投羅網”。后來我明白了，我其實是一艘遠航的船，離開了溫暖的港灣，經歷了風浪的洗禮，但終究有一天是要返航的。我清楚地記得，師父在我回校時，對我說的那句話：“歡迎回家！”我也清楚地記得，在隨后我參加省青年教師教學基本功比賽時，師父陪我一起磨課到凌晨，她的精力仍然是那樣充沛，她的熱情仍然是那樣飽滿……

美麗相約，美麗前行！從一開始的被逼，后來被推、被扶、被引，到現在的自覺參與、自覺成長、自覺反思，到漸漸引領他人共同成長，可以肯定地說，師父和團隊的同伴給了我太多的幫扶和教益。師父不僅是我一個人的師父，更是我們“一群人”的師父，她是一只“領頭雁”，讓我們一群人看到了心目中的遠方，也翱翔出了屬于自己的明亮那方！