踐行陶行知教育思想 構建英語高效課堂

江蘇省淮安市淮海路小學 王 瑋

隨著小學英語課程改革的不斷推行，我們會發現，其改革的內容和陶行知先生教育思想中的很多教學理念是一致的。在小學英語教學中，如果沒有使用正確的教學方法，會降低學生的學習積極性，甚至會讓學生對英語學科的學習產生厭煩和畏懼的心理，導致課堂教學效率低下。因此，教師可以將陶行知先生的教育思想融入到小學階段的英語教學之中，將“生活教育”“教學做合一”等作為指導，從而推動英語高效課堂的構建。

一、創設教學情境，實施生活教育

在陶行知教育思想中，生活教育占據核心地位。所謂生活教育，就是用生活來教育，教育通過生活發揮出其重要作用。英語知識來源于生活，又反作用于生活。因此，英語教師要保持靈敏度，善于從生活中捕捉對教學有利的素材，并用其來創設和生活相關的教學情境，讓學生學會在情境之中應用英語，拓展思維，積累學習經驗。

例如，在教學譯林版牛津英語五年級上冊Unit 2 A new student這個單元時，出現了諸如“classroom”“computer room”“library”“playground”的場域名稱，教師就可以結合學生的之前學過的單詞，給學生羅列出一些單詞：books、desk、chair、basketball、computer、blackboard，讓學生將相關的物品放到對應的場域之中，并用筆將其畫出，之后，運用本單元所學習的“there be...”句型對自己的畫進行描述。在這個教學過程之中，教師通過生活情境的創設，調動了學生的手、腦、口等多個感官，激活了學生興趣，加強了學生的學習體驗。又如，在教學譯林版牛津英語三年級下冊Unit 5 How old are you？這節內容的時候，出現了很多數字的單詞，為了鍛煉和培養學生運用數字進行表達的能力，教師就可以先讓學生說一說自己爸爸媽媽的手機號碼，接著讓學生試著去記憶至少兩個好朋友的電話，之后教師可以給學生創設一個生活中打電話的情境，讓學生運用剛剛記憶的電話，進行相互問候。這樣課堂的氛圍瞬間就高漲起來，學生的學習積極性也被激發起來了，英語課堂的教學效率也自然而然獲得了提升。

二、轉變教學觀念，踐行“小先生制”

在現代化、多元化發展的今天，學會自主學習、學會協同合作，是每個人都應具備的素質。新的課程改革提出了“以生為本”的教學理念，陶行知先生也曾說過：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子隊伍里最進步的小孩子。”陶行知先生提倡“小先生制”，就是讓同學一邊當學生，一邊當“先生”，把自己所吸收到的知識再傳授給同伴。而轉變教學觀念，在教學中踐行“小先生制”，能夠很好的實現學生之間在智力上的互補，也能夠很好的提升課堂教學的效率。

例如，在教學譯林版牛津英語三年級上冊Unit 6 Colour這個單元的時候，教師可以讓學生互相之間運用“What color do you like best？Why？”進行提問，并根據自己已有知識進行回答，并說一說自己喜歡這種顏色的原因。通過互相提問的方式，彰顯了學生的主觀能動性，更好的實現了學生之間的優勢互補。又如，在教學六年級上冊Unit 6 Keep our city clean這個單元時，由于對話較長，教師就可以是先將班級學生劃分小組，每個小組4-6個人，并由小組成員投票選出組長。之后，由組長安排小組成員朗讀角色，進行對話的朗讀訓練。在朗讀中，有的學生發音不標準，有的學生不敢大聲的說英語，有的學生閱讀的不夠流暢，這時候組長就要協調好，小組共同完成任務，這也很好的踐行了“小先生制”的教育理念。在小學英語的教學過程中，教師要能夠轉變教學觀念，給予學生一個寬松、自由、平等、合作的學習環境，讓學生之間、小組之間優勢互補，共同進步。

三、組織角色扮演，實現“教學做合一”

“教學做合一”的提出，主要針對的是鍛煉和培養學生的動手、動腦以及實踐能力而提出的。語言的教學就是要教會學生如何使用學習的語言有效地與他人交流。在小學階段，學生的好奇心很強，而且也比較喜歡表演。教師可以根據教學相關內容，組織學生進行角色扮演，這樣不僅可以激發起學生英語學習的興趣，還能夠讓學生體驗知識運用的樂趣。例如，在教學譯林版牛津英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar的時候，因為這是一個非常貼近生活的對話，教師就可以組織學生進行角色扮演，以強化知識記憶。首先，教師可以將教師布置成kfc類型的餐廳，之后，讓學生分別扮演收銀員、服務員和顧客，并運用“What would you like？”“I’d like...”“here you are.”等句型。這種方式更好的拓展了課堂的教學空間，使得學生在身臨其境中獲得知識，同時也提升了學生的動手實踐、動腦能力。

【結 語】

總而言之，在小學英語的教學過程中，教師要能夠根據學生的實際學情和具體的教學要求，對陶行知先生的教育理論思想進行繼承與發展，從而促進教學扎根生活，學生之間優勢互補，教學做合一，更好地提升學生的英語實踐能力和應用水平，構建更加高效的英語課堂教學。