三心，課文閱讀更精彩

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)湯汪中心小學(xué) 許 敏

閱讀是理解課文的最好方法，是引導(dǎo)學(xué)生深入探讀文字并能積累感思的重要途徑。閱讀課文作為讀者對(duì)語(yǔ)言文字的一種主觀投射，更多的一種對(duì)話，是讀者與文本、作者、情境等深入對(duì)話，是學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)句的個(gè)性解讀。關(guān)注學(xué)生的閱讀認(rèn)知需要，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，引導(dǎo)他們?cè)谏钊雵L試和主動(dòng)感知的過(guò)程中探求其中的精彩，定會(huì)利于他們?cè)谏罨w感之中獲得獨(dú)特認(rèn)知，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與正確性。

一、真心進(jìn)角色：體味情感

從文本的角色中深度剖析人物內(nèi)心思維情感，更利于學(xué)生聚焦核心要點(diǎn)進(jìn)行深入探知。閱讀需要有參禪般的靜心，需要學(xué)生在換位思考的基礎(chǔ)上多予以傾訴與表達(dá)。真心融入到角色中，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的文字中捕捉思維靈感，更利于其在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化運(yùn)用，產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”的共鳴。

進(jìn)入角色深入體味文本內(nèi)容，更有不一樣的收獲。如，在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》中，不妨請(qǐng)學(xué)生換位思考，假如你就是徐悲鴻，在巴黎學(xué)畫遇到那樣的嘲諷，你會(huì)有怎樣的想法？很多同學(xué)紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)說(shuō)，自己要有抗壓能力，越是抗壓越能激勵(lì)自己不斷獲得進(jìn)步和成功。有的同學(xué)說(shuō)，不要懼怕別人的諷刺，讓自己的內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，必須不怕外來(lái)壓力。有的同學(xué)說(shuō)，要想取得比別人的激怒，就需要自己在接受別人的意見(jiàn)中獲得更多的動(dòng)力，等等。這樣進(jìn)入角色的探知利于學(xué)生在轉(zhuǎn)化閱讀思維的基礎(chǔ)上形成更多的不一樣感知，利于其在深入嘗試和主動(dòng)探知的過(guò)程中獲得不一樣體驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)入人物角色后，可從他們的內(nèi)心世界出發(fā)，多鼓勵(lì)他們提出獨(dú)特的想法，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上篩選更多有效的信息。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色深入鉆研，便于其在了解相應(yīng)的內(nèi)容中獲得深度感知。結(jié)合學(xué)生在角色揣摩中收獲，能使得他們?cè)隗w味其中的內(nèi)涵意境中獲得更多深刻認(rèn)知。多從人物的內(nèi)心情感世界開挖，不僅能使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知，更利于其在整理運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更多的趣點(diǎn)和熱點(diǎn)。

二、細(xì)心探問(wèn)題：開闊認(rèn)知

組織學(xué)生認(rèn)真探究問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的過(guò)度依賴教師講學(xué)模式，更能使得學(xué)生在開闊認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上獲得深度體驗(yàn)。細(xì)心探究問(wèn)題，能讓學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)向主動(dòng)深入探知轉(zhuǎn)變，給他們更多的自我實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。

在緊扣文本細(xì)節(jié)處探尋其中的“蛛絲馬跡”，定會(huì)有所不一樣。如，在《牛郎織女》教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合牛郎織女的愛(ài)情故事，不妨鼓勵(lì)學(xué)生從故事情節(jié)入手，圍繞相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行討論：為什么老牛在臨終前讓牛郎做那樣的事情？織女為什么會(huì)肯嫁給牛郎？王母娘娘為何要拆散牛郎織女？很多同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行研討，圍繞封建婚姻制度進(jìn)行深入交流，從封建的“門當(dāng)戶對(duì)”中篩選相應(yīng)的有效信息。很多同學(xué)在交流中能圍繞古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，也闡述了做一個(gè)善良、勤勞的中國(guó)人是其底線，應(yīng)該學(xué)牛郎那樣對(duì)人、對(duì)物都保持一顆善心，讓自己的在現(xiàn)實(shí)生活中備受尊重與信任，給他們更多自由，等等。通過(guò)這樣細(xì)心引導(dǎo)，能讓學(xué)生在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。

組織學(xué)生細(xì)心探究問(wèn)題，利于其在發(fā)現(xiàn)更多更多精彩和亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成深刻感知印象，便于其獲得豐富知識(shí)。多給學(xué)生設(shè)置具有開放性和多樣化的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)交流中深入探知，利于他們有效開闊視野。歡迎學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的探知問(wèn)題方法，鼓勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷強(qiáng)化識(shí)記，提升語(yǔ)用技能。

三、傾心寫感悟：深度閱讀

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，也是學(xué)生積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)的重要途徑。延伸閱讀，利于學(xué)生在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得深度感知。鼓勵(lì)學(xué)生“以我手寫我感”，讓他們帶著好奇和新鮮主動(dòng)深入閱讀，定會(huì)有更多的驚喜發(fā)現(xiàn)。

傾心寫感悟，利于學(xué)生在深入研讀的基礎(chǔ)上獲得更多豐富認(rèn)知。如，在《第一次抱母親》教學(xué)中，圍繞課文中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫，可建議學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描述，挑選自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)梳理相應(yīng)的語(yǔ)句，定會(huì)利于他們獲得更多的感知。有的同學(xué)圍繞“……我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看……”寫出了“我”的舉止也讓護(hù)士深受感染，也為眼前的情形深深感動(dòng)，并能體味到其中的真切祝福。有的同學(xué)圍繞“我以為母親睡著了……有兩行淚水從母親的眼角流出來(lái)”寫道：母親流淚，正是由于作者的“孝行”，更是我們作為子女應(yīng)該體諒父母的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該多換位思考，多給父母關(guān)愛(ài)，讓他們能真正感受到幸福生活，安享晚年，等等。

傾心寫出感悟，能讓學(xué)生在充分表達(dá)自己觀點(diǎn)中深化感知，形成豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，多給他們相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)，幫助他們聚焦要點(diǎn)深入闡述。多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，多給他們更多自由建言獻(xiàn)策機(jī)會(huì)，幫助他們深化感知。

總而言之，關(guān)注語(yǔ)文閱讀，多給學(xué)生更多的自我嘗試和主動(dòng)運(yùn)用機(jī)會(huì)，利于其在深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)探知問(wèn)題過(guò)程中捕捉更多的思維靈感，利于其增強(qiáng)語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。突出閱讀多樣化策略指導(dǎo)，便于學(xué)生在主動(dòng)聚焦問(wèn)題和深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多語(yǔ)用方法，利于其在深入探知交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與激情。