兒童研究手記的開發(fā)與探索

2018年的寒假南京市力學(xué)小學(xué)的孩子們都特別忙碌，他們7人或8人一組，有的走訪專家，參觀學(xué)習(xí)，有的線上線下開會討論，研討方案，有的發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行調(diào)查研究，有的在朋友圈曬自己的研究花絮和進(jìn)展……原來孩子們都在饒有興趣地完成他們的寒假作業(yè)——“兒童研究手記”。

“兒童研究手記”是力學(xué)小學(xué)支持兒童研究的新樣態(tài)，是兒童對自己的小研究進(jìn)行的即時記錄，他們通過豐富多彩的形式，或書寫，或繪畫，對書本、自然和社會中感興趣的問題，用隨手拍、隨手錄、隨手寫、隨手畫等方式記錄研究點滴、研究進(jìn)程和研究收獲。

力學(xué)小學(xué)的孩子們是兒童研究手記的策劃者，也是發(fā)起者、實施者。兒童研究手記不僅僅是一個手冊或一個研究載體，它更是力學(xué)小學(xué)基于兒童研究特點即孩子氣、好奇心、想象力和創(chuàng)造性，對兒童研究課程設(shè)計的新探索。兒童研究手記以兒童協(xié)同研究方式，以可持續(xù)研究行為為縱軸，以微信、網(wǎng)絡(luò)、視頻等任何全媒體方式為橫軸，創(chuàng)造性地定位兒童研究坐標(biāo)，它以獨特的校本課程方式為兒童的研究在動態(tài)與靜態(tài)之間搭建了一個平臺。

一、小專題大視野，項目選題繽紛多樣

項目研究是學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一個個研究小專題，是基于課堂上認(rèn)知重難點提煉的某個小專題，也可以是課內(nèi)延伸到課外的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究小專題。兒童研究手記以“小專題”任務(wù)驅(qū)動研究，以伙伴研究的方式，通過運用調(diào)查走訪、數(shù)據(jù)分析、查閱資料等等研究方法與策略，進(jìn)行資源整合，解決綜合性問題，拓展研究的視野。

2018年的寒假兒童研究手記各學(xué)科的項目選題豐富多彩，如色彩與家居，做面包的學(xué)問，小叮當(dāng)課間操創(chuàng)編，多彩的西方節(jié)日，信息家庭服務(wù)機(jī)器人設(shè)計，中國四大名著的研究、中國古代建筑榫卯結(jié)構(gòu)的研究，西洋樂器世界，冬天里的植物……學(xué)校推出24個小專題，全校2864名學(xué)生積極參加，共分成472個研究小組，這些研究小組除了小朋友，還有專家、家長和教師。每個研究小組又在小專題的基礎(chǔ)上開發(fā)出324個子專題，如萬圣節(jié)的服裝設(shè)計研究、做面包中的數(shù)學(xué)問題、管弦樂團(tuán)樂器分布的研究、紅樓夢中的美食研究、舌尖上的漢口西路等。

六（1）班李仁澤研究小組在“在生活中幾何形體的變化”小專題研究中，開發(fā)子專題“長正方體表面積變化在生活中的應(yīng)用”。有的同學(xué)以盒子包裝為例，在研究手記中記錄了走訪超市、商場的商品包裝調(diào)查情況，引發(fā)怎樣包裝最合適的研究；有的同學(xué)在家里玩積木的時候發(fā)現(xiàn)大中小三個正方體拼在一起，不同的拼法表面積不同，他們在兒童研究手記中畫出圖示，研究變化的規(guī)律；有的同學(xué)結(jié)合自己家里的裝潢中櫥柜上漆，研究用漆面積，做裝潢用漆的預(yù)算……他們用圓桌會議的方式交流自己的研究發(fā)現(xiàn)，在研究微信群中及時分享研究成果。

一（3）班呂嘉敏研究小組，7名小朋友圍繞“冬天里的葉子”展開研究，他們走到戶外，把冬天里的樹葉收集起來，貼在研究手記中，同學(xué)們在老師和家長的指導(dǎo)下用手機(jī)中的“盆友”應(yīng)用軟件掃描樹葉，認(rèn)識植物，了解它們在冬天生長的習(xí)性，并用圖畫加拼音的方式記錄在研究手記中。課堂上同學(xué)們根據(jù)自己的研究手記介紹自己的研究成果，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。同學(xué)們還用自己研究的樹葉，在研究手記上創(chuàng)作樹葉畫進(jìn)行展覽，做成書簽送給自己的好朋友。小小樹葉研究讓孩子們看到了豐富多彩的植物世界，拓展了他們的科學(xué)視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2018年的暑假力學(xué)小學(xué)還將組織同學(xué)們在寒假研究小組的基礎(chǔ)上，持續(xù)展開研究，小組商議喜歡的主題，自行設(shè)計研究方案……更多的自主和自發(fā)，我們期待兒童的奇思妙想和無限創(chuàng)意，期待更具兒童研究價值的項目選題和研究。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，師生同是研究者

在力學(xué)小學(xué)，教師和學(xué)生同是研究者，他們圍繞小項目研究，共同制定方案，共同參與研究，共同填寫研究手記，共同匯報成果。教師和兒童一起研究既是對兒童的認(rèn)可，更是認(rèn)識、支持兒童的最好方式。

五（3）班的管帥睿研究小組共有8名成員，音樂教師賈晶晶就是其中一名研究員，他們的研究選題是“西洋打擊樂器”。在組長管帥睿同學(xué)的帶領(lǐng)下，他們通過微信文字、語音和視頻會議的形式，制定了研究方案，確定了研究分工，賈晶晶老師給予孩子們適時的指導(dǎo)，還承擔(dān)了子項目豎笛的研究。賈老師和孩子們一起走訪琴行，了解各種西洋樂器的特點，走進(jìn)南京師范大學(xué)音樂學(xué)院聆聽專家的講座，和孩子們一起用圖片、繪畫的方式在研究手記中記錄下研究的歷程和發(fā)現(xiàn)……成果匯報部分賈老師以自己的豎笛研究為例，和孩子們一起展示研究成果。賈老師是孩子們的研究導(dǎo)師，更是不可或缺的研究伙伴。

學(xué)校作為這個研究共同體的一員，也發(fā)揮著積極的指導(dǎo)，力學(xué)小學(xué)兒童研究中心的教師和專家們，通過網(wǎng)站、公眾號和學(xué)校廣播，每月向師生發(fā)布兒童研究指導(dǎo)建議。例如“如何建立研究小組”“如何在研究交流中更好地表達(dá)自己的觀點”“如何能把一個項目做得更長久更深入”等。指導(dǎo)建議是兒童研究的行動指南，貼近兒童的建議，解決了兒童研究的困惑，明確了兒童研究的路徑，提供了兒童研究多樣化的策略，為兒童可持續(xù)的研究助力。

課上課下、課內(nèi)課外，師生在一起，師生同研究，平等對話，協(xié)同合作，彼此成就，這就是力學(xué)小學(xué)兒童研究的魅力所在。

三、成果分享，兒童與研究共成長

兒童“提出問題”是研究的起點，“解決問題”是研究的重點，“成果分享”是研究的跨越。研究結(jié)束后和伙伴們分享研究成功與喜悅，并在伙伴的建議下自我反思，回顧和總結(jié)研究中存在的問題，為下一次的研究再蓄力，是兒童研究手記課程的價值所在。

1.儀式感，讓每一個孩子的研究得到尊重。

兒童渴望與別人分享研究，渴望自己的研究獲得他人認(rèn)可和尊重，更期待有屬于自己的展示舞臺，成果分享基于此，并不僅限于此，成果分享更是研究再討論、再深入的優(yōu)質(zhì)載體。成果分享階段給每一位參與分享的兒童儀式感，是對研究的尊重，更是對兒童的尊重。班級研究成果發(fā)布墻上讓孩子們把研究手記中的精彩部分用彩色便箋紙圖文并茂地展示出來；每天午間班級“米粒研究小沙龍”，大家或站或坐，手捧研究手記交流自己的研究進(jìn)展和研究成果，每周的綜合實踐課“研究分享會”，同學(xué)們自制幻燈片進(jìn)行成果匯報，面對全班分享自己的研究成果，班級QQ群、微信群都是兒童成果展示的重要窗口。儀式感讓兒童充滿了自信，這樣無數(shù)個有儀式感的日子加起來，兒童在研究中學(xué)會了對學(xué)習(xí)和生活的熱愛。

力學(xué)小學(xué)的報告廳課程為孩子們搭建了成果分享的大舞臺，“向大師致敬”課程、“童年不一樣”電影課程、“行走一帶一路”綜合實踐課程、“指尖上的舞蹈”管樂課程……每一個課程的主角都是愛研究的孩子們，他們通過演說分享、情景劇表演、歌舞演唱、知識競答、采訪互動等多樣的形式，分享他們的研究成果，享受研究的精彩與快樂。

力學(xué)小學(xué)的孩子愛研究，每一個參與研究“研有所成”的孩子，都可以得到“力學(xué)優(yōu)分”，有了“力學(xué)優(yōu)分”可以換購不同層次的研究分享會入場券。學(xué)習(xí)成功，研究成功，是重要成果。在學(xué)習(xí)中成長，在研究中成長，兒童的成長，才是“兒童研究”最重要的成果。

2.回顧反思，讓每一個孩子從研究中汲取能量。

我們經(jīng)常看到兒童執(zhí)著于研究的過程，享受研究的快樂，但不會回望研究過程，這讓許多研究過程中好的靈感、好的方法、好的策略，在研究結(jié)束后遺忘了，兒童研究由于缺乏自省和反思，所以讓兒童研究能力和水平停留在原地。研究一段，回望一段，不做盲目的研究者，不做無目標(biāo)的研究，在研究手記中寫下反思和總結(jié)，與伙伴交流，遇到了什么困難，如何解決的，還有什么沒有解決的，哪些下次可以做得更好，哪些小經(jīng)驗可以值得推廣……由力學(xué)小學(xué)千名兒童結(jié)合自己兒童研究手記撰寫的《兒童研究100問》一書即將出版，第86條“研究結(jié)束后問自己三個問題”的撰寫者戴金琳寫道：研究結(jié)束了，但是研究的思考并沒有結(jié)束，問自己三個問題：你的研究價值在哪里？你的研究有什么好經(jīng)驗值得分享？你的研究還有哪些地方可以改進(jìn)？帶著這樣的問題，兒童的研究從一開始就會引發(fā)深入的思考，不流于形式，做有價值的研究，做持續(xù)的研究，并跳出研究，學(xué)會用研究的方式認(rèn)識世界，改變世界是兒童研究的最終目標(biāo)。