促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)成長策略

■許昌市魏都區(qū)教學(xué)研究室 陶蘭月

百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。近年來，許昌市魏都區(qū)遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展模式，成立了語文青年教師研修班，通過專題研討、課堂實(shí)踐和區(qū)域帶動(dòng)等多種路徑，有效助力青年教師的專業(yè)成長,促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)快速、持續(xù)提升。

一、專題研討，提升語文專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)成長是一個(gè)長期的過程，有其特定的發(fā)展規(guī)律。語文青年教師研修班由46位教師組成，他們是從魏都區(qū)近5年招聘的小學(xué)語文教師中，通過筆試、面試層層選拔出來的。他們?nèi)肼殨r(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，需要進(jìn)一步提高。

一是加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。基本功是課堂教學(xué)效果的重要保證,它能推動(dòng)和提升教師專業(yè)發(fā)展水平,語文教師要重視教學(xué)基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們組織的“書法家談書法藝術(shù)中的美”專題講座，使教師們了解了中國書法的悠久歷史、深厚內(nèi)涵，明白了鋼筆、毛筆、粉筆字的書寫規(guī)范及在教學(xué)中的正確應(yīng)用；我們開設(shè)了對聯(lián)欣賞課，在春節(jié)前夕，組織研修班教師走上街頭開展“寫春聯(lián)、送溫暖、獻(xiàn)愛心”志愿活動(dòng)；我們開設(shè)了朗誦講座，加深大家對朗誦藝術(shù)的理解，提高大家的授課、表達(dá)水平……這些舉措豐富了青年教師的學(xué)科知識(shí)，提升了他們的基本功。

二是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師只有博覽群書、不斷豐富學(xué)養(yǎng)，在課堂上、生活中才能引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠。我們要求，在研修學(xué)習(xí)期間，每位教師每學(xué)期至少要讀5本教育專著，撰寫不低于2萬字的心得體會(huì)。我們還在全區(qū)范圍內(nèi)開展了以研修班青年教師為主的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師愛好閱讀，通過閱讀豐富自己的專業(yè)知識(shí)，完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，以書香涵養(yǎng)教育智慧。

三是準(zhǔn)確解讀文本。文本解讀是語文教師必備的一項(xiàng)基本能力，也是其專業(yè)成長的起點(diǎn)。小學(xué)語文教師只有具備深厚的專業(yè)知識(shí)，才能全面透徹地理解教材、分析教材、設(shè)計(jì)教法，才能在教學(xué)過程中左右逢源、得心應(yīng)手。為此，我們開展了“2011新課標(biāo)研習(xí)”“依標(biāo)扣本的備課藝術(shù)”“好作文是怎樣來的”等專題研討，讓教師了解到語文教材具有視野開闊、趣味性強(qiáng)、靈活實(shí)用等特點(diǎn)。作為青年教師，在解讀文本時(shí)要做好計(jì)劃，既讀與教材相關(guān)的書籍，也讀政治、文學(xué)等方面的書籍，以提高自己的閱讀敏感度，形成多角度、個(gè)性化的文本解讀能力。

二、課堂實(shí)踐，助力教師專業(yè)成長

形式多樣的課堂實(shí)踐是教師不斷超越自我的主要途徑，也是教師成長、成才的助推器。研修班推出的分階段“課堂實(shí)踐+評價(jià)”舉措，加快了青年教師成長、成才的速度。

研修班課堂實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段采取“同課同構(gòu)”，集體共評的方式進(jìn)行：第一步把全班教師分成四組，每組成員對五年級《橋》這一課進(jìn)行鉆研；第二步小組成員一起研課、班內(nèi)評議，形成教案初稿；第三步進(jìn)行“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”，形成統(tǒng)一教案，每組推選代表上課；第四步進(jìn)行聽課、評課。“同課同構(gòu)+共評”的課堂展示，要經(jīng)過備課、議課、評課諸環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真正的研課，讓每一位教師都能準(zhǔn)確地改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

第二階段采取“同課異構(gòu)”，小組代表輪流評課的方式進(jìn)行：各組教師針對三年級《絕招》一課，按照“自行研討—形成教案—組內(nèi)試講—再度修改教案—各組代表課堂實(shí)踐—小組代表輪流評課”諸環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，每個(gè)小組選出一位代表，各自展示“絕招”，把相同教材的內(nèi)容，通過不同構(gòu)思、不同教學(xué)策略，登臺(tái)授課，展現(xiàn)教學(xué)個(gè)性,真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。在研討中，大家思維相互碰撞，積極反思自己的教學(xué)行為，產(chǎn)生新的教學(xué)思想。

第三階段采取微型課展示，現(xiàn)場抽簽評價(jià)的方式進(jìn)行：一是請教研員舉辦“如何講好微型課”專題講座；二是每位教師自選內(nèi)容準(zhǔn)備一節(jié)微型課，做好評課準(zhǔn)備；三是分小組逐一展示、交流、修改、評價(jià)；四是推薦《珍珠鳥》《釣魚的啟示》《搭石》《盤古開天地》四節(jié)微型課在全區(qū)展示；五是每位研修班教師現(xiàn)場抽簽評課。教師們最后的展示、評比結(jié)果令人滿意，體現(xiàn)了新時(shí)代小學(xué)語文青年教師的整體素質(zhì)。

三、區(qū)域帶動(dòng)，凝聚教育攻堅(jiān)合力

我們依托青年教師研修班，培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛的青年骨干教師，帶動(dòng)了全區(qū)小學(xué)語文教師素質(zhì)的整體提升。同時(shí)，我們通過主題教研、聯(lián)盟幫扶和網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)等形式，凝聚教育合力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域帶動(dòng)、資源互補(bǔ)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

一是片區(qū)主題教研，調(diào)動(dòng)參與積極性。我們按照研修班課程，要求每個(gè)青年教師2年內(nèi)要在片區(qū)主持或參與一次主題教研活動(dòng)，內(nèi)容自選。如北片的“微型課堂展示及答辯教研”、南片的“閱讀與寫作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流”等活動(dòng)都開展得有聲有色。活動(dòng)的主題確定、內(nèi)容篩選、反復(fù)磨課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)思路等都體現(xiàn)出教師集體備課的優(yōu)勢。這種片區(qū)主題教研方式，充分調(diào)動(dòng)了每位教師的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)科教師的整體專業(yè)發(fā)展。

二是名校聯(lián)盟幫扶，提升專業(yè)反思力。魏都區(qū)在創(chuàng)建義務(wù)教育均衡先進(jìn)區(qū)的過程中，出臺(tái)了名校結(jié)對聯(lián)盟幫扶政策，以市級名校為主形成7個(gè)結(jié)對幫扶聯(lián)盟，每學(xué)期都開展形式多樣的幫扶活動(dòng)。其中，研修班教師要承擔(dān)上課、評課、舉辦講座等任務(wù)，每次結(jié)束后大家都自覺反思并形成文字。一年多來，研修班教師撰寫的教學(xué)反思、研究文章在各類刊物發(fā)表或參加評比獲獎(jiǎng)的有60多篇。

三是利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展幫扶時(shí)空。我們開發(fā)了 《信息技術(shù)與學(xué)科融合探究》專題課程，研修班教師學(xué)會(huì)了在QQ群內(nèi)分享自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，努力做到資源共享、取長補(bǔ)短。他們組建的“小語青研班”微信群，向全區(qū)語文教師開放，成為全區(qū)語文教師網(wǎng)絡(luò)交流的陣地。這樣的交流活動(dòng)，深化了幫扶內(nèi)涵，提高了幫扶活動(dòng)的有效性。