師德建設(shè)應(yīng)注意“三多三少”

（作者系南京市鑫園小學(xué)教師，高級(jí)教師）

師德水平是人民群眾對(duì)教師、學(xué)校乃至教育工作滿意與否的重要標(biāo)尺。從2018年起，南京市教育局啟動(dòng)為期3年的“師德建設(shè)年”工作，如開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育；通過(guò)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的成效進(jìn)行測(cè)評(píng)，將師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容；每年評(píng)選師德先進(jìn)群體、師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人，發(fā)揮師德先進(jìn)的示范引領(lǐng)作用，等等。這些都是提升南京教育形象和教師形象的重要舉措。

對(duì)于一所學(xué)校而言，師德建設(shè)是教師管理的重要內(nèi)容。師德水平影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。要提高師德建設(shè)水平，應(yīng)注意“三多三少”。

一、增加集體文化記憶，減少無(wú)關(guān)教育的應(yīng)景行為

師德，包括“公德”和“私德”。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)集體的組成分子，人人以公德為前提，注意著每一個(gè)行動(dòng)，則這一個(gè)集體，必然日益穩(wěn)固，日益興盛起來(lái)。”可見(jiàn)公德是多么重要！學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)文化建設(shè)行動(dòng)，用職業(yè)信仰引領(lǐng)教師，用集體溫暖凝聚教師，用專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)教師，讓學(xué)校成為有共同的目標(biāo)、有良好的交流、有組織紀(jì)律和有愛(ài)心的場(chǎng)所，讓教師擁有更多的集體文化記憶。長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)增強(qiáng)歸屬感和集體榮譽(yù)感，會(huì)越來(lái)越注意講公德。即使集體中出現(xiàn)少數(shù)不顧公德的人，也會(huì)受到指責(zé)或得到幫助。積極向上的氛圍會(huì)讓他停止做那些妨礙公德的事，多做有助于公德的事。

當(dāng)然，一個(gè)人的私德更是重要，私德更是公德的根本。作為教師，私德最重要的是廉潔、公正。重私德、講公德，熱心為學(xué)校、學(xué)生發(fā)展盡心盡責(zé)，必然表現(xiàn)出高尚的道德情操和昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。做到廉潔從教、公平對(duì)待每一位學(xué)生，就可以避免許多違反師德規(guī)范的行為發(fā)生。

要營(yíng)造“重私德、講公德”的良好氛圍和文化場(chǎng)域，必須杜絕“不問(wèn)教師滿意，只為領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注”的形式主義和“不問(wèn)學(xué)生發(fā)展，只為虛浮宣傳”等無(wú)關(guān)教育的應(yīng)景行為。學(xué)校要始終堅(jiān)持以師生為中心的理念，踏踏實(shí)實(shí)做自己能做的事，做對(duì)師生發(fā)展有益的事，不跟風(fēng)、不動(dòng)搖、不懈怠。學(xué)校不應(yīng)把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些與教育沒(méi)多大關(guān)系的榮譽(yù)稱號(hào)，要有“寧可不要，也不愿花太多時(shí)間和精力去爭(zhēng)”的氣魄，而對(duì)那些教育真課題要有“咬定青山不放松”的“釘釘子”精神。學(xué)校減少教師的身心壓力，教師才會(huì)遵循教育規(guī)律心無(wú)旁騖地工作，靜下心來(lái)做“真”研究，做純粹的研究，做適合自己的研究。

二、增加教師個(gè)性展示，減少有礙創(chuàng)新的管理行為

尼采說(shuō)過(guò)：“個(gè)性弱的人沒(méi)有超越自己的能力。”在獲得歸屬感和一體感的同時(shí)，教師最需要得到別人的尊重。如果教師的個(gè)性能得到充分展示，那他一定覺(jué)得是件快樂(lè)的事，創(chuàng)新力也將得到充分發(fā)揮。學(xué)校要重視激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，讓教師掌握決定自己發(fā)展方向和速度的主動(dòng)權(quán)，克服職業(yè)倦怠，走出專業(yè)成長(zhǎng)高原期，與學(xué)生一起共享專業(yè)發(fā)展的成果。

這不禁使我想起佳琪老師。2015年，他從其他學(xué)校交流到鑫園小學(xué)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)他對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)有濃厚興趣和研究熱情，便支持他參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)他大膽嘗試不同課型教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供條件承辦全區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教師培訓(xùn)會(huì)，組織校內(nèi)學(xué)科教學(xué)研究展示活動(dòng)，讓他當(dāng)培訓(xùn)教師，上示范課、開(kāi)微型講座。一來(lái)二去，學(xué)校綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)符合規(guī)范、富有實(shí)效，他也因工作表現(xiàn)優(yōu)秀、教學(xué)業(yè)績(jī)突出得到全校教師的認(rèn)可，經(jīng)學(xué)校推薦、評(píng)審組考核，榮獲“區(qū)優(yōu)秀青年教師”的稱號(hào)。

讓教師充分展示個(gè)性，就要對(duì)教師的教育教學(xué)行為少一些干涉或強(qiáng)制。學(xué)校要堅(jiān)持依法治校，及時(shí)完善學(xué)校章程，加強(qiáng)校內(nèi)制度體系建設(shè)，解除那些束縛教師手腳的條條框框，廢止應(yīng)付檢查、實(shí)效甚微的陳規(guī)。要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)動(dòng)教師參與研制教育教學(xué)新規(guī)范，如支持學(xué)習(xí)的小學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范的研制和實(shí)施，倡導(dǎo)以學(xué)定教，使之成為指導(dǎo)教師備課、上課、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)教師分析自己專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，提出專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)和措施，在達(dá)到各種基本規(guī)范的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己成為學(xué)校這棵大樹(shù)上一片“最美的葉子”。如安排對(duì)習(xí)作教學(xué)有興趣的教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)研究，負(fù)責(zé)學(xué)生小記者社團(tuán)；讓對(duì)心理教育有研究的教師開(kāi)設(shè)心理教育課，負(fù)責(zé)學(xué)校心理咨詢室……如此，每位教師都能利用自己的一技之長(zhǎng)獲得成功，心情愉悅。心境影響態(tài)度，態(tài)度改變行為，行為影響結(jié)果，如此往復(fù)，那些有違師德的現(xiàn)象也會(huì)逐漸消失。

三、增加點(diǎn)贊普通教師，減少虛浮不實(shí)的評(píng)價(jià)行為

有學(xué)者認(rèn)為，如果評(píng)比非得把人分成不同等級(jí)，那它真不是什么好東西。話雖有些偏頗，但不無(wú)道理。一個(gè)民族、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)單位不能沒(méi)有“英雄”和“先進(jìn)”，否則就是一個(gè)沒(méi)有希望的民族、一個(gè)沒(méi)有發(fā)展前景的行業(yè)和一個(gè)沒(méi)有影響力的單位。而“英雄”和“先進(jìn)”是在特定的時(shí)代背景下和具體的工作、生活環(huán)境中產(chǎn)生的，然后被發(fā)掘、被宣傳、被弘揚(yáng)。比如以“童心母愛(ài)”為教育理念的小學(xué)教育家斯霞、教育改革家魏書(shū)生……他們的精神和品格至今備受推崇、讓人傳頌。如果只講“先進(jìn)”數(shù)量，不重視“先進(jìn)”質(zhì)量，一旦名實(shí)不符，與眾人期待有所差距，自然得不到社會(huì)和教師群體的認(rèn)可。為此，學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)師德評(píng)價(jià)，善于發(fā)掘每位教師身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)教師過(guò)有道德的專業(yè)生活，讓“先進(jìn)”回歸正常狀態(tài)。要強(qiáng)化教師規(guī)范意識(shí)、自省意識(shí)，不斷改進(jìn)、超越自我，讓教師自覺(jué)變得優(yōu)秀。也可以借助“文明辦公室”“先進(jìn)教研組”等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)教師之間相互監(jiān)督、相互提醒、相互幫助，確保“紀(jì)律”底線、不越“違規(guī)”紅線、瞄準(zhǔn)“道德”高線。

我曾在南京市月牙湖小學(xué)和鑫園小學(xué)任校長(zhǎng)，一直堅(jiān)持“師德師能并重，正面激勵(lì)為主”，因?yàn)殡x開(kāi)職業(yè)信仰談師德、離開(kāi)工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)師德，未免過(guò)于空疏，讓人難以信服。于是，除了平時(shí)教師例會(huì)上隨機(jī)表?yè)P(yáng)教師外，我還在校園網(wǎng)或校刊上開(kāi)設(shè)點(diǎn)贊教師的欄目，月牙湖小學(xué)的“悅悅在線”、鑫園小學(xué)的“最美視角”每月一期，既有教師典型事例，還有“悅悅感言”或“鑫園心語(yǔ)”留言板。教師的事例來(lái)自同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)的反饋以及教師自己平時(shí)的觀察記錄，涉及教師面廣，多為工作細(xì)節(jié)、感言或心語(yǔ)的撰寫。學(xué)期末，除表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)外，還嘗試由教師根據(jù)工作業(yè)績(jī)自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校認(rèn)真評(píng)審確認(rèn)后，頒發(fā)各類單項(xiàng)獎(jiǎng)給予鼓勵(lì)。事實(shí)證明，貼近教師生活、貼近教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了教師的成就感和榮譽(yù)感，引起了教師的特別關(guān)注，促進(jìn)了全體教師師德水平的提升。

總之，師德建設(shè)要一直在路上，不能像一陣風(fēng)，否則不可能從根本上解決問(wèn)題。學(xué)校要改善教師待遇，優(yōu)化工作環(huán)境，逐步提高教師社會(huì)地位；要關(guān)注教育行為，防止形式主義，切實(shí)減輕教師身心負(fù)擔(dān)；要改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，提升專業(yè)技能，著力培養(yǎng)教師職業(yè)信仰。唯有如此，師德建設(shè)才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，學(xué)校教育才能有溫度、有力量。