不忘初心 更好育人*

2017年暑假期間，江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心在南京市舉辦了“2017年度市級名師名校長工作室領(lǐng)銜人培訓(xùn)班”。期間，本人作為學(xué)員受邀作了“不忘初心，更好育人”的主題發(fā)言，受到與會者的一致好評和關(guān)注。

筆者的發(fā)言圍繞“我們的所思所想、我們的所作所為、我們的關(guān)注與體悟、我們的收獲及反思”等4個方面，闡述了名師工作室5年多來開展活動的情況以及有效培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長的經(jīng)歷和做法。現(xiàn)簡要整理如下，與大家共享。

一、我們的所思所想

2012年9月，龐彥福初中數(shù)學(xué)名師工作室由無錫市濱湖區(qū)教育局掛牌成立，一年后，由無錫市教育局批準(zhǔn)升格為無錫市名師工作室。名師工作室的匾牌是有分量的，名師工作室意味著什么呢？在名師工作室成立后，我一直思考著這樣的問題：名師工作室是做什么的？名師工作室工作的核心是什么？怎樣培養(yǎng)教師？教師最基本的能力和最重要的能力是什么？沒有固定模式可以套用，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是我們清楚地認(rèn)識到教師是教書育人的，教師最基本的能力是教學(xué)，教師最重要的能力還是教學(xué)。有了這樣的思考，工作室就有了活動開展的方向，“學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、成長、提高”成了工作室的主旋律。有了清晰的行動規(guī)劃，工作室開展工作與活動就有了保障。

教師的舞臺在課堂，上好課是教師最本質(zhì)的功底。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)亦是如此。課堂教學(xué)需要課前充分準(zhǔn)備才可能取得良好的教學(xué)效果。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對教師課堂教學(xué)的實(shí)效越來越重視。開展各級各類的公開課、評優(yōu)課、展示課等，都是為了在有限的時間內(nèi)提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。作為教師，大家都想把每一節(jié)課上得出彩，上出自己的風(fēng)格，上成同行公認(rèn)的精品課，名師工作室須幫助教師圓夢。

一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)，工作室正是這樣一個群體。研究教學(xué)，研究教師應(yīng)該怎樣教，研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，成了工作室開展討論和交流的核心話題。工作室立足于課堂教學(xué)，堅(jiān)持在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在研究中改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；通過研究課堂、研究教學(xué)，堅(jiān)持在研究中教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)會教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教學(xué)勝任力。

二、我們的所作所為

一部文獻(xiàn)被不同的讀者從不同的層面去體驗(yàn)，一定會有不同的心得；一塊金子被不同的人從不同的角度去欣賞，也一定會有不同的感受。教師教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個體差異［1］，培養(yǎng)教師同樣也應(yīng)該注重教師的個體差異。

工作室不僅要發(fā)現(xiàn)每位成員教學(xué)中的問題，而且還會給出切實(shí)可行的改進(jìn)建議，更重要的是發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，期盼他們在專業(yè)方面的成長和教學(xué)上的進(jìn)步，鞭策他們讀書學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取。龐彥福名師工作室“為每一位成員成長著想，為每一位成員進(jìn)取謀劃，為每一位成員收獲祝福，以每一位成員成功為榮”［2］。

工作室成員每年至少讀兩本教育教學(xué)方面書籍（教科書、教輔除外），且要完成適量的讀書筆記（可以在書中批注或?qū)懗龈形颍繉W(xué)年須做個人計(jì)劃與總結(jié)。工作室每個月至少開展一次圍繞課堂教學(xué)的研討活動，每學(xué)年每位成員至少上一節(jié)公開課、作一次微講座。每次活動，每位成員都須發(fā)言，聽課評課要提出至少一條合理化建議；每次活動后，工作室給成員布置書面作業(yè)（有字?jǐn)?shù)、質(zhì)量和時間要求），每年至少有一篇教育教學(xué)的論文發(fā)表或在市級以上評比中獲獎；在年度總結(jié)里，成員至少要找出3條教學(xué)中的不足或失誤，并逐條剖析其中的原因，然后給出改進(jìn)的措施。

工作室開展磨課時，首先讓授課教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到工作室QQ群，其他成員審閱且每人至少提出一條改進(jìn)的建議；然后，授課教師提供第二次修改好的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他成員再次審閱，由筆者給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh；之后，授課教師上課，工作室成員聽課評課、提出建議，授課教師寫出教學(xué)反思，并對這節(jié)課進(jìn)行重新設(shè)計(jì)；最后，授課教師要完成新修改的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課反思，其他成員寫一篇參與活動的感悟。

工作室還采取“請進(jìn)來、走出去”的方法，不定期開展教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)。“請進(jìn)來”就是邀請教學(xué)名師到工作室上展示課，邀請教育教學(xué)專家為工作室成員進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)（包括有針對性的講座）；“走出去”則是帶領(lǐng)工作室成員到教學(xué)教研先進(jìn)的學(xué)校或地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，吸收好的經(jīng)驗(yàn)、做法、理念。

三、我們的關(guān)注與體悟

五年多來，工作室且行且思。工作室開展工作和活動的落腳點(diǎn)都放在工作室的成員身上，每次的活動不在于設(shè)計(jì)得如何完美，而是注重活動開展的效果，關(guān)注工作室成員的感受。

工作室開展的一系列工作與活動應(yīng)該著力提高成員的專業(yè)水平，提高成員的教學(xué)能力，提高成員的教學(xué)成績與教學(xué)質(zhì)量。成員有了收獲，工作室開展的活動才是有效的。對工作室成員的評價與考核主要基于兩個方面，一是態(tài)度，也就是成員的努力程度、完成工作的情況等；另一個是成效，成員與上一年度相比，備課與上課發(fā)生了什么變化，教學(xué)方式方法是否有改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量是否有所提高，除了工作室的聽課評課等活動外，參與本校的教研情況如何，等等。工作室還要了解成員的閱讀情況，了解他們對新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課的理解與教法，關(guān)注真實(shí)的課堂教學(xué)，關(guān)注教材的研究，關(guān)注對學(xué)生的了解和掌握情況等［3］。教師還要不斷學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，用適合的方法實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用有效的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、我們的收獲及反思

五年多來，工作室走出了江蘇省特級教師、無錫市名教師、無錫市學(xué)科帶頭人、無錫市教學(xué)新秀以及省、市、區(qū)級青年教師賽課、基本功大賽獲獎?wù)撸怀蓡T在省級以上刊物發(fā)表論文90多篇，其中有6篇文章被人大“復(fù)印報(bào)刊資料”全文轉(zhuǎn)載，出版教育教學(xué)論著4部；教學(xué)水平普遍有了提高，無錫市濱湖區(qū)2016年中考數(shù)學(xué)滿分3個人中，有2人來自工作室成員任課的班級。然而成績只能代表過去，名師工作室開展工作更要面向未來。

作為一個教育人，要牢記“不忘初心，方得始終”。只有不忘記自己最初的信念，才能有始有終地去完成或?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。20世紀(jì)80年代至90年代，在農(nóng)村工作的我和同伴一起騎自行車來回100多公里，自費(fèi)到城里聽課、聽講座。30多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，無論是對學(xué)生的教育，還是對青年教師的引領(lǐng)和培養(yǎng)，我都不辱使命、問心無愧。在多年教學(xué)中，我與學(xué)生、工作室成員亦師亦友，與家長往往也能成為知心朋友。

教師的成長需要環(huán)境與平臺、專業(yè)引領(lǐng)以及個人努力，在這三者中個人努力尤為重要。教師的成長在課堂，作為教師必須站好課堂、站穩(wěn)課堂。教師不能為了寫論文而寫論文，寫作是思想的結(jié)晶，也標(biāo)志著對教學(xué)的理解以及思考的厚度［4］，寫出的東西必須為教育教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中的有效成長往往體現(xiàn)在：能夠靜下心來讀書及閱讀專業(yè)類雜志，常常陶醉于數(shù)學(xué)解題之中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，善于研究課堂教學(xué)并尋找優(yōu)化的方法，發(fā)現(xiàn)教研的意義，等等。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命，這對教師的專業(yè)成長頗有啟發(fā)，教師成長若從內(nèi)“打破”則有了自覺成長的動力。一位教師可以不成功，但一定要成長，教師的專業(yè)成長與發(fā)展沒有盡頭，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

【注釋】

［1］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：42．

［2］龐彥福，姜鴻雁．探尋本質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)［M］．長春：東北師范大學(xué)出版社，2015：53．

［3］龐彥福，孫學(xué)東．初中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評價［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：24．

［4］龐彥福，鐘珍玖．青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長三部曲［J］．中學(xué)數(shù)學(xué)（下），2016（01）：58-60．