利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐

福建省長樂第一中學 黃 勇

伴隨著信息時代的到來，在教育行業中運用信息技術開展教學已然成為一種常態。無論教師或學生都會使用信息技術。對于初中語文教育來說，構建高效的教學課堂必須借助信息技術，充分發揮信息技術的教育價值與強大功能。從而豐富教學內容，變革教學模式，促進學科的發展。

一、豐富教學內容

初中語文教師在教學時，通常按照教學大綱將教材內容進行講解。但現階段，我國初中教材的更新速度較慢，與教學內容相關的新知識點或重要內容往往無法在教材中體現。從而導致初中語文課堂的教學內容稍顯乏味，整體教學氛圍十分枯燥。僅講解教材內容的知識，無法滿足大部分學生的學習需求。故此，需要運用信息技術豐富語文課堂的教學內容。

例如，在學習《出師表》這一內容時，教師即可借助信息技術，搜尋三國題材的電視劇，節選其中有關出師表的影視片段為學生播放。讓學生了解諸葛亮寫作出師表的時代背景，感受到諸葛亮對蜀國的忠心，對“鞠躬盡瘁，死而后已”具有初期的認知與了解。

或是當學習《我的叔叔于勒》時，教師可組織學生進行文章賞析的活動。將教學內容與信息技術進行良好的融合，以文章的主題、背景、寫法、段落、風格、內容等方面入手，對文章內容進行分析與欣賞。通過文章賞析這一教學活動，使學生能夠快速理解文章內容，對每一段落、每一句話都有較深的理解，消化其中的語文知識。從而有利于提升學生的語文綜合素質，陶冶個人情操。在學生深入探究文章內容時，能夠形成全新的認知，具有不同的情感體驗。

二、借助微課，強化學生預習

微課教學是信息時代下輔助教師提高教學效率的新興教學方法。教師將教學內容與關鍵知識點添加至微課視頻中，將其上轉至班級語文學習微信群或QQ群，供初中生觀看。微課視頻具有傳統教學資料無法比擬的優勢。首先，學生觀看微課視頻不受時間、空間、地點的限制。只要預先下載好微課視頻，學生在任何地點都可以通過手機進行觀看。其次，微課視頻的內容比教材內容更豐富，觀看效果更好。語文教材只有簡單的圖畫與文字。而微課視頻以視頻、音頻、圖片、文字等多個方面相結合的形式為學生展現，激發學生的學習興趣，使其自主的學習語文，形成一定的自主學習意識。此外，微課視頻可以隨時暫停，反復播放或倒退。對于理解能力稍差的學生來說，無疑是一種福音。面對知識重點與難點時，學生都可以循環播放。從而促進知識的消化與理解。

例如，在學習《楊修之死》時，對于初中生來說學習《楊修之死》具有一定的難度。其中古文較多，學生僅通過注釋無法透徹的理解其內容。而課堂教學時間又稍顯不足。教師即可在網上搜尋有關《楊修之死》的教學資源，進而設計并制作微課視頻。從而做好課前預習，建立學生對于《楊修之死》的初期理解。通過觀看微課視頻，學生能夠快速了解學習內容，對關鍵詞、關鍵句具有一定的理解。讓學生總結出觀看微課視頻時的問題，從而將問題帶入課堂向教師提問。從而促進語文教學效率的提升，構筑高效語文課堂。

三、創設課后網絡教室

語文教師可運用信息技術，創設課后網絡教室。借助各大社交軟件或網絡，開設網絡課堂。例如，教師即可在QQ之中，發起多人語音。或教師在直播平臺中開設教學直播，讓學生觀看教師的直播。學生通過彈幕的形式與教師進行在線交流。學生遇到學習問題，也可及時向教師進行提問。同時，教師也可組織學生進行教學測試。教師出題，學生在線回答。此外，教師也可通過微博、論壇、博客等途徑上傳教學課件與教學資源。供學生自由下載觀看，便于學生自主學習。

四、建立班級網絡閱讀室

新課改對初中語文教學提出了更高的要求，明確指出提升初中生的課外閱讀量。主要目的為提升當代初中生的語文素養，實現教學內容與課外學習內容有機結合。故此，語文教師應建立班級網絡閱讀室。首先應建立班級的博客或微博，教師在微博上發布閱讀的名著目錄，讓學生自由挑選。每一本名著都單獨發一條微博，讓學生在所選名著的微博下以讀后感為內容進行評論。在信息技術的大環境下，網絡資源十分豐富，獲取閱讀資源的途徑繁多。學生通過電腦或手機進行名著閱讀十分容易。此外，教師可定期舉行閱讀書評大賽，讓學生總結閱讀感受進行演講。或以辯論賽的形式，討論某一本名著的內容以及思想。同時錄制視頻上傳至班級閱讀微博之中。在信息傳播速度極快的今天，很容易引起教育專家學者的注意，進行點評與指導。故此，在豐富學生閱讀量的同時，提高學生的閱讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力。受知名學者的點撥也會啟發學生思維，開闊個人視野，升華個人情感體驗，促進學生語文能力的全面發展。實現構建高效語文課堂的目標。

【結 語】

總而言之，信息技術對于初中語文教學的提升發揮著強勁的推動作用，是構建高效語文課堂的關鍵所在。教師可借助信息技術，豐富課堂教學內容。為學生提供良好的課前教學情境，給予學生非凡的教學體驗。借助信息技術搜尋與教學內容相關的知識或內容，為學生了解更多的知識。加深學生對于教材內容的理解和認知。借助微課視頻，做好課前預習。發揮微課視頻的優勢，在教學初期使學生對教學內容形成初期認知，總結教學問題。縮減淺層知識的教學過程，側重解決學生的學習問題，進而有利于提升課堂教學效率，使教學時間最大化利用。創建網絡教室，讓學生與教師通過網路進行教學。將重點解決問題集中解決，促進學生自主學習。建立班級網絡閱讀室，鼓勵學生開展名著閱讀，從而促進初中語文教學的發展，提升課堂教學質量。